近年来中学室内体育课文献研究综述

□ 杜邮昌（上海市徐汇中学 上海 200030）

1、研究背景

体育课和其他文化课程不同，受外界环境影响颇为严重，如遇雷雨风雪天气学校体育课就需要转为室内课或者在体育馆内 （有体育馆的学校）进行。自2013年以来，学校体育不止受雨雪天气影响，还遭受越来越多重度雾霾天气的影响，更是给体育教师雪上加霜。本就受主课挤占的体育课又遭受雾霾天气的影响，更使得学生的锻炼时间更少了。就目前室内体育课的现实状况，多数教师对室内体育课重视程度不够，上课形式多数为体育理论课或室内游戏为主，甚至会被主干课程所挤占。这种状况的出现反映的是目前学校体育课的现状，其不符合体育新课程标准对学生的体育锻炼意识以及体育卫生习惯的养成。更不符合学生的身心健康发展。面对室内体育课的现状，室内体育课的研究更具紧迫性！

截至目前，有关室内体育课的研究还是以期刊论文为主，且都是对单一维度进行分析。尚无学者对室内体育课进行专门系统的方案设计。本研究分别以：“体育”“室内课”为关键词在中国知网和万方数据库对相关文献进行检索。这些文献数量的变化表如图1。

从图表中可以看出，在1982年，学者开始关注室内体育课的研究，在2010年之前平均每年论文数量在5篇左右，由此可以判断室内体育课在学校体育研究中属于冷门方向。由于2013年因“雾霾”成为十大年度热词，促使学校体育工作者对室内体育课的研究明显增多，其中近5年的文献数量占总文献的40.2%。

图1 室内体育课研究文献数量变化情况

2、室内体育课概念的界定

广义的室内体育课：包括在体育馆、风雨操场、其他大型的室内场馆进行的体育教学，以及在教室里进行的体育科学锻炼知识、体育文化知识、健康知识的理论知识教学，以及利用教室的有限空间进行的体能锻炼、体育游戏、室内操、体育运动技能的专项性、辅助性、分解性练习等的体育教学活动。

狭义的体育室内课：指在教室内进行的体育科学锻炼知识、体育运动技战术（知识）、裁判竞赛知识、体育文化知识、健康教育知识，以及在教室内进行的体育实践教学活动。

3、室内体育课研究的概况

3.1、对室内体育课教学内容的阐释

关于室内体育课教学内容的研究，现有文献介绍的较丰富。室内体育课教学内容的选择各学者观点大同小异。如张胜利认为：“应结合《体育与健康教学大纲》的要求，以《大纲》为主要内容，根据学年、学期计划与时令季节变化安排体育室内课。”陈文树认为：“室内体育课可以安排游戏教学、身体素质练习、棋类活动、体育基础知识及体育保健理论课教学和体育欣赏教学等内容。”王武提出：“室内体育课应尽可能达到一定的练习密度和运动负荷。”还有教师认为：“室内体育课可以安排队列队形基本动作的训练以及拍球练习等。”王宗枝则认为：“室内体育课中以室内操为内容可以丰富学生的体育运动内容，促进学生体质提高，更是学校体育活动的补充。”

以上学者对室内体育课内容的选择上都有各自的观点。笔者对室内体育课内容的选择上认同史作阳等人的观点，第一、体育室内课在教学内容的安排上应有针对性，应结合本地区、本校的实际情况，因地制宜的合理选择教学内容；第二、体育室内课的内容应具有完整性和专题性。

笔者认为，对体育室内课内容的选择，应根据各学校实际情况，首先确定室内课课程的目标，然后通过调查学生对室内课哪些内容感兴趣从而确立室内课内容，制定出符合学生身心健康发展的室内体育课课程。

3.2、对室内体育课教学方法的讨论

不论是室内体育课还是室外体育课，其在教学方法上可以互相运用。比如在室外课中体育教师常常运用的讲解法、示范法等，在室内体育课也可以运用。宋双江等认为：“体育室内课的教学方法、手段多种多样，可以是器械、器材的合理使用、可以是小组合作比赛或游戏法、也可以是利用模仿和多媒体手段等等。”徐志波等认为：“体育室内课的常用方法有：讲解、观察、实践、总结与反思、游戏和比赛等。”然而，对室内体育课教学方法的讨论中，多数研究者热衷于探讨体育室内课中多媒体技术的应用对体育室内课带来的影响。如窦巧萍在《多媒体技术能使体育室内课教学更加丰富多彩》一文中所讲：多媒体技术的应用能够让学生建立正确的视动表象，有效提高动作技巧；多媒体辅助教学能够突出教学重点、化解教学难点。郭向党、刘学军、张晓波等人在其发表的文章中都有表述在体育室内课中利用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣、提升教学质量。因此，运用多媒体进行体育教学可以优化体育教学环境，突出重点和化解难点等优势。

笔者认为，体育课程中的教学方法，亦或其他学科的教学方法都可以运用到室内体育课教学中，以丰富教学手段的多样性和激发学生对室内体育课的兴趣。

根据笔者对室内体育课多方面的梳理和总结，认为室内体育课在教学内容、方法、组织形式等方面还需探讨。在恶劣天气增多的今天，体育课不仅仅只有室外课的时候，如何安排好室内体育课是值得我们一线体育教师好好思考的问题！

3.3、对室内体育课存在问题的研究

关于室内体育课存在问题的研究多集中于课堂组织形式、教师上课内容以及体育室内课被占用等方面。对体育室内课的课堂组织形式分类的研究中，学者周正广和曾华认为：“体育室内课可以分成集中讲座型；自主学习型和照本宣科型3种类型。”李军峰和卢相菊两位学者则认为室内体育课存在的问题有：“第一，体育教师对室内体育课的教学重视程度不够；第二，体育室内课的教学内容不全面；第三，教师体育室内课的教学能力不足。”这三方面足以说明室内体育课在学校体育中发展不够成熟。

以上是前人对室内体育课存在问题的研究，笔者则认为室内体育课中存在的问题还应该有：（1）室内体育课教学现状问题；（2）教学内容准备情况与选择依据问题；（3）室内体育课教学使用的场地器材问题；（4）运动的负荷问题。因此，对室内体育课的研究应克服前人研究弊端，对室内体育课中存在的具体问题进行分析和研究。

3.4、对如何上好室内体育课的探讨

笔者梳理文献发现：如何上好室内体育课的研究论文数量较多，但是多数文章研究深度不够，且都是对室内体育课的经验之谈。下面笔者将从如何上好室内体育课的教学内容、室内体育课的教学方法、室内体育课的教学策略三个主题进行阐述。

“室内体育课内容”主题中，已有成果集中探讨了室内体育课内容的类型及选择原则问题。第一、室内体育课内容的类型可分为三类：理论基础知识类，动作技能类，拓展知识类。尤振认为：“应重视体育资源的拓展性，传统体育教材中知识笼统，应依靠教师课外收集相关资料传授给学生。”潘小杰认为：“室内体育课可以为体育综合课，特别强调内容的多样性，既包含体育基本知识又包含身体素质练习。”王力则认为：“室内体育课应有拓展知识类内容，并从十方面进行详尽的阐述。”周红岩认为：“室内体育课应围绕体育基础知识、运动基本技术和提高身体素质的练习三方面进行教学。”第二、有关内容选择原则，各学者观点不同。张怡梅认为“预设与生成相结合原则、理论与实践相结合原则、动脑与动手相结合原则。”戴守慧认为应遵循：“系统性原则、科学性原则、多样性原则、时代性原则、急需性原则。”

“室内体育课方法”主题中，学者们对教学方法的运用提出各自观点。李荣华等认为上好室内体育课应有六点注意事项；李聪丽则认为上好室内体育课应该：（1）提高室内体育教学效果的途径；（2）室内体育课应该注意的问题。何佳铭同时也提出六点上好室内体育课的方法。

“室内体育课教学策略”主题中，学者对室内体育课教学策略进行了详尽的阐述。笔者对相关文献的进行梳理和分类。对于室内体育课教学策略可大致概括为：（1）提高体育教师自身素质；（2）提前预测，调整教学计划；（3）建设高效、生动的课堂情景。

4、已有研究的问题和不足

（1）从文章发表数量上看，呈逐年增多趋势；从文章研究内容来看，多数是经验之谈的小论文，且良莠不齐，核心期刊更是少之甚少；

（2）现有的研究缺乏系统性和创新性。没有以“小学兴趣化、初中多样化、高中专项化”的课程理念对现有室内体育课进行整合和统摄。如对于其室内体育课内容选择问题；体育室内课和室外课之间的关系问题；体育室内课与多媒体应用之间的关系；室内体育课评价问题等都足以说明室内体育课理论研究深度不够；

（3）现有相关文献（包括相关操作举措、途径与方式的提出）大多是对体育室内课单一维度的研究，而对室内体育课开展的其他部分和环节的内容，如室内体育课的教育主管部门层面、教师和学生等不同群体缺乏全方位系统性的考察。