中职汽车运用与维修专业教学改革探究

2018-12-05李丽

汽车与驾驶维修(维修版) 2018年8期

关键词：校企中职职业

李丽

（山东省潍坊商业学校 261011)

1 问题分析

1.1 学生分析

在汽修行业从业者中，大部分人文化方面的基础过于薄弱，接受和学习的能力都较差。所以，教育应该因材施教，而不是一味的死板教学。

1.1.1 思想教育

学校应根据本校学生的特点，因材施教。首先应该让他们确立自己的人生目标，好好思考自己的发展愿景。应多开展一些课外活动，让他们不局限于课本，而是从活动中学习，从活动中实践，提高思想境界及学习兴趣。

1.1.2 职业素养教育

中职教育主要是培养能够直接步入生产场地进行实际生产工作的人。引导学生树立正确的职业理想，明确奋斗方向，才能获得前进的动力。学校应接轨企业管理观念，让学生在校期间就能感受到企业的约束，树立规矩意识，建立准确的职业观、价值观。

1.2 教学能力分析

1.2.1 教学内容陈旧

目前的中职学校中，除少数学校外，其余学校不同程度存在着教材落后、实习设备陈旧、师资力量不足等情况，在这种条件下很难培养出合格的毕业生[1-2]。唯有以主流的汽车技术为教学内容，以企业需求为导向，确立培养目标，更新教学设备，强化师资队伍，把握企业需求及其变化，才能跟上汽车技术的发展，培养出符合社会需要的人才。

1.2.2 教学模式落后

用传统方式教学对于专业学习的教育作用不大，许多技术需要动手操作，光靠灌输型的学习理论知识是无法与社会实践接轨的。采用集理论学习、现场观摩和技能训练于一体的 “一体化”模块式教学模式，能让学生明确职业岗位，清楚工作环境、技能要求及职业规范等，在理论的运用和指导下突出对学生专业实践能力的培养，使学生与企业标准接轨。

1.2.3 校企合作表面化

近几年来，校企合作受到了前所未有的重视，通过实践也取得了一些有益的经验。但就现状而言，中职推行校企合作依然面临着不稳定性、表面性、风险性和缺乏体制机制保障等问题，学校合作能力不强，师资水平不高，企业参与动力不足，政府主导力不够，制约了校企合作的开展。

2 汽车运用与维修专业教学改进措施

2.1 优化整合课程体系

打破传统的课程模式，将目前的专业课程重新进行整合优化，建立以工作过程为导向的课程模式。通过企业调研、专家论证等形式，明确企业的用人标准，分析学生就业岗位所需求的知识、技能，让学习内容贴近生产实际，考核评价更接近企业要求，形成以工作任务为主体的模块化课程体系[3]。

汽车维修工作的具体过程要将实际故障现象作为基本依据，比如依据仪表盘的显示情况、发动机的声音等找出故障位置和类型，并对故障原因进行判断，然后结合实际情况制定相应的维修方案，进而依据维修方案进行进一步的维修。整个维修过程要求汽车维修人员对工作知识体系进行构建，所以教师应该对教学模式进行优化整合，积极采用工学结合的一体化教学模式。教师将实际任务引入教学活动中，借助工作任务的完成引导学生学会计划的独立制定、实施，并最终对学习效果进行评估，久而久之中职学生的综合技能水平得到切实提升。

比如，可将“汽车蓄电池自行放电故障排除”设置为教学过程中的任务，借助真实的工作情景不仅可对学生学习的兴趣进行有效激发，而且可提升学生对知识的理解速度和深度，并锻炼其动手能力。教师从旁作为协助者和引导者，帮助学生纠正实践过程中存在问题和错误，并可督促所有学生都参与其中。实际执行过程中，教师首先需要对重点维修技巧、操作技能以及知识点进行细致讲解，然后协助学生在实际动手过程中对自身知识体系进行构建，从而使学生将教师讲解的知识转变为自身所有。

此外，一体化教学模式对职业能力评价体系进行构建，评价模式由过去教师主导评价的单一方式向学生自评、小组互评和教师点评的综合立体模式转变。评价重点也由传统的结果评价向过程评价过渡，过程评价的内容主要包含学生日常学习的态度、情感、习惯、方法以及创新能力等各个方面的综合表现。此种评价方式有利于对学生进行全面综合的评价，消除以往单一评价模式的弊端，更加适合当前阶段社会发展与人才方面的需求。教师在教学过程中也可利用数字化教学资源，如视频、图画、动画等，对学生的感官进行刺激，可有效提升学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，从而更愿意参与到教学活动中，提升教学效果。

2.2 加强实训室建设

加强实训室建设，根据企业工作任务设置实训项目，根据技能要求购置实训设备。重视学生实训与企业工作任务的一致性，探索课堂教学与实习过程的一体化，充分利用现代信息技术和虚拟仿真软件，开发虚拟实训室，实现与企业工作场景的对接。采用校内校外多元化评价，校内考核与企业实践考核相结合。

2.3 培养专家型教师，注重教师成长

根据企业和学生发展需求，传统的讲授型教师已经不适合以生产任务为教学内容的现代职业教育了，中职教师必须进行实践技术和教学模式的更新，可通过企业实习、校企合作开发校本教材等形式，推动课程改革的不断深化，推动“双师型”教师队伍的培养，聘请企业能工巧匠进校园，全面提高学校教育教学质量。

2.4 深化校企合作，推进产教融合

产教融合是职业教育的必然趋势，实现校企合作、校企共育是职业教育发展的必由之路。订单式培养、顶岗实习、生产车间进校园、现代学徒制、组建职教集团等都是产教结合、校企合作的有效实现形式。

比如汽车检测与维修中，可将学生自身选择的发展方向和企业所需人才作为依据，针对某个岗位进行集中加强型训练，尽快提升学生某个领域的职业素养和能力，从而可进入企业实习岗位。汽车维修是需要实际操作的岗位，所以要注重学生的实践能力。学校可以和企业签订相应的合约，学校将企业所需的岗位信息作为人才培养的核心。企业则负责接收中职院校培养的学生，为其提供实习和接受继续教育的机会，从而培养出综合能力较强的人才，而且是企业切实需求的人才。此外，对接企业可定期挑选优秀技术人才去学校进行实践指导教学，将当前阶段新型的工艺和技术进行传授，院校教师则可定期带学生深入企业进行实地考察，帮助学生深入了解各工作岗位的实际工作状况，便于学生对自身学习模式及学习方向进行科学调整。