“互联网+”时代下高职思想政治理论课教学模式创新

2018-12-05田甜

现代商贸工业 2018年15期

田甜

(天津渤海职业技术学院，天津 300402)

国务院《2015年政府工作报告》首次提出“互联网+”国家行动计划，在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平主席更明确指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性。”通过将教学内容与信息技术进行广泛融合，打破传统教育模式的限制，开展针对性教学活动，不仅可以激发学生对思政课学习兴趣，集中学生的课堂注意力，带动思想政治教学工作的进步发展。还可以提升学生的综合素质，为社会发展提供高素质专业人才。

1 “互联网+”时代下高职思想政治理论课教学模式创新意义

1.1 激发学生的学习兴趣

由于信息技术的进步发展，网络已经普遍存在于我们生活中。比如，QQ、微信、微博等网络交流平台的构建，为高职思想政治理论课教学模式创新提供了有利条件。传统教学模式过于重视对理论知识的讲解，不能明确学生的主体地位。在“互联网+”背景下，通过对高职思政课教学模式进行创新改进，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生独立思考、自主探究能力，从而提高教学效率。

1.2 满足学生的心理需求

由于高职学生的认知水平较高，对外界新鲜事物的接受能力较强，所以在“互联网+”时代下，将其与思政知识进行有机结合，在很大程度上，可以满足学生的心理特点。比如，教师可以组织学生使用手机进行课堂签到，分享相关学习资源。不仅可以带动学生参与课堂教学活动的积极性，还可以使学生与社会发展接轨，拓展学生的知识层面。

1.3 提升学生的语言表达能力

互联网信息技术为教师与学生的沟通交流搭建了便利平台。由于学生的成长环境和家庭条件存在一定差距，其形成的个性特点也各不相同。通过互联网信息技术与学生进行实时交流，教师可以实时掌握学生的身体和心理状态变化，为思政课程教学活动的有效开展提供理论依据。不仅可以提升学生的语言表达能力，还可以带动班级学生整体的进步。

2 “互联网+”时代下高职思想政治理论课教学模式创新策略

2.1 为学生覆盖无线网络

在“互联网+”时代下，高职思政课的有效开展对教学环境提出了一定要求。高职院校要积极根据自身条件，定期组织教师进行培训学习，组建高素质的教师教学队伍，引导其积极进行工作划分，加大对课程新资源的开发力度。构建完善网络在线课程资源分享平台，不断提高高职院校的无线网络覆盖程度。教师要将思政课程知识转变为在线学习模式，引导学生独立思考、自主探究，实现翻转教学教学模式，为小组合作教学活动提供足够的空间。所以，高职院校要加大资金成本投入力度，提高学校的教学硬件设施的完整性，为学生的思政学习营造良好教学环境。同时，虽然高职思政课教学模式的创新可以增加学生的独立学习机会，但是如果保证学习活动的有效性成为一大难点，高职院校可以调整网络开放时间，提高学习效率。

2.2 提升教师自身专业素养

高职思政课教学模式的创新对教师的专业素养和技术水平也提出一定要求。首先，教师要将教学理念与信息技术进行接轨，可以根据教学效率熟练应用互联网信息技术，引导学生自主在网络上学习思政知识。目前，大部分教师的教育理念还比较保守落后，只是单纯的使用多媒体教学设备，缺少制作课件、剪辑视频等高级技能，很难为学生搭建网络学习平台，不能实时掌握学生的学习状态，导致教学效率十分不理想。因此，高职院校可以定期组织教师培训相关互联网信息技术知识，不断提升教师自身的专业素养，针对不同教学内容，可以设计不同教学方式。同时，教师要打破传统教学模式的束缚，积极组织学生以小组形式互相监督进行学习，端正自身教学态度。对传统教学模式进行创新主要是为了加强教育教学与信息技术的融合，从根本上提高学生的思想素质。教师要具有创新创造意识，抛弃个人想法正确看待教育教学工作，切实提高教学质量，实现学生的全面发展。

2.3 对网络学习平台进行升级创新

教学模式创新的主要内容是使学生由传统被动接受知识地位转变为主动参与教学活动地位，通过与教师和同学的合作交流，提升自身发现能力、分析能力、解决问题能力，从而提升教学效率，培养学生的思想品质。但是，由于学生的学习活动时间、地点十分自由，许多学生的学习活动会出现形式化。在高职思政教学过程中，教师要对网络学习平台进行升级创新，加入对学生学习成果的评价功能，在满足学生心理特点的同时，还可以集中学生注意力，带动学生的学习兴趣，增强学生的自信心，而发挥网络学习平台的根本优势。另外，教师可以根据教学内容，将抽象理论知识以视频、图像和音频等形式直观展示给学生，引起学生的情感共鸣。也可以使用竞赛、辩论、角色扮演等其他教学方式，通过利用互联网信息技术，丰富教学形式，从而提高教学效率。