上海市高中羽毛球专项化高一年级教学大纲修订对学生运动兴趣的效果研究

周冰清



上海市高中羽毛球专项化高一年级教学大纲修订对学生运动兴趣的效果研究

周冰清

（上海师范大学体育学院，上海 200000）

对25位上海市高中羽毛球专项化一线教师进行调研，在此基础上对上海市高中羽毛球专项化高一年级的教学大纲进行修订。使用修订后的教学大纲教学对高一学生的羽毛球运动兴趣以及诱导情绪具有较好的效果，说明对高一年级的大纲修订有现实意义。

羽毛球；专项化；运动兴趣

为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）[1]和《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》（沪委发〔2011〕15号）有关要求，2012年，本市率先启动了高中体育专项化课程改革。经过两年多的实践，在总结各试点学校实践经验和科学论证的基础上，上海市教委制订了《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》[2]，供各区县教育局和试点学校参照执行。同时，为了使上海市高中专项化教学进一步规范化，上海市教委委托上海师范大学体育学院成立了上海市高中体育专项化教学大纲编写组对各专项教学大纲进行编写，同年七月，上海市教委委托上海师范大学体育学院对高中专项化教师进行教学培训。作者受编写组委托负责上海市高中羽毛球专项化教学大纲的编写任务，并承担了随后的羽毛球专项化教师的培训任务。

新的高中羽毛球专项化教学大纲实施已有两年，为了切实提高专项化教学实施的效果，本研究在充分调研教学内容的不足之后，对高一年级教学大纲的内容部分进行了完善。将修订后的高一年级羽毛球专项化教学内容试用于学生，其次进行前期、后期运动兴趣的测试，由此来客观评价羽毛球教学实施效果，以验证上海高中羽毛球专项化高一年级教学内容完善对学生运动兴趣的效果。

1 教学内容的调研调整

1.1 教学内容的调研分析

通过问卷调查以及教学大纲原稿对比可知，高一年级共144课时，第一学期与第二学期各72课时。内容包括第一学期：专项基础理论4课时，专项技术和战术48课时，身体素质16课时，机动4课时。第二学期：专项基础理论4课时，专项技术和战术48课时，身体素质16课时，机动4课时。《上海市部分高中体育专项化教学改革探索-以操舞类校本课程实施为例》研究结果说明，目前上海市高中体育专项化面临的问题主要有专项教师配备不足、场地设施不足、经费支持不足、课程学习目标内容及要求等不足。考虑到上述因素，高一羽毛球教学可适当减少专项基础理论，减少一些相对容易掌握的技术课时，适当增加一些基础技术动作课时。如专项技术和战术中，增加单一基本技术练习时间，从而增强挥拍动作的稳定性和出球线路的稳定性。还要增加一些机动部分课时，为体质测试，校运动会等做准备。

1.2 教学内容的调整

教学内容是体育课程的核心，是发展高中生体能、培养体育爱好、实施体育教学的基本内容。上海市高中羽毛球专项化教学内容的改进，让教师更加关注学生羽毛球教学课程，提高羽毛球教学的质量。促进学生羽毛球技术的掌握与运动技能的提高，从而提高学生的专项身体素质。研究就25位一线专项教师对高一年级羽毛球教学内容作出的评价以及所提出的建议进行相应的修改，并将修改后的教学内容与模块用于羽毛球专项化教学的实验改革中，通过这种方法来检测学生运动兴趣的变化。

根据25位专项教师提出的建议进行修改后，教学课时总数都没有发生变化，机动课时增加，专项基础理论和专项技战术做课时减少，专项身体素质课时增加。

2 锻炼兴趣分析

选取上海理工大学附属中学高一年级两组班级，随机分成对照班与实验班。

表1 教学大纲修改对锻炼兴趣的影响

对照班实验班P 修改前修改后修改前修改后 体育学习积极兴趣2.662.722.623.05＜0.01 自主与探究学习2.452.462.482.81>0.05 运动参与程度1.992.442.033.13＜0.01 对体育的关注2.23.12.284.04＜0.01

由表1可以看出，大纲修改前，对照与实验班锻炼兴趣的各项指标均无明显差异。在此基础上对照班使用原稿教学大纲进行为期一学期的羽毛球专项化教学实践，实验班使用修改后的教学大纲进行为期一学期的羽毛球专项化教学实践（除大纲内容有所调整之外，其他因素保持不变）。

学期末实验班锻炼兴趣指数均值大部分都大于对照班数据，且体育学习积极兴趣、运动参与程度、对体育的关注这三项指标，也具有高度显著的差异（p<0.01），自主与探究学习没有明显变化（p>0.05）。说明通过一学期的羽毛球专项化教学，虽然两组数据大部分比学期开始时有所增加，但是可以看出，使用修改后的教学大纲进行羽毛球专项化教学练习的实验班数据增加幅度更大，对高一年级羽毛球锻炼兴趣产生了更加积极良好的影响。

产生这个结果的原因在于高一年级按照修改后的教学大纲通过一学期的羽毛球专项化教学实践，除了固有的学习大纲掌握的羽毛球基本技术战术外，增加了定点基本技术的练习课时，使学生有量变到质变的过程，掌握每一个技术动作后能更好地去做串联技术练习。教学内容的调整以及教学课时改变，让学生对羽毛球的积极兴趣、自主探究学习、运动参与度、对体育的关注等等方面产生了良好的影响，提升了锻炼兴趣。

3 诱导情绪分析

表2 教学大纲修改对诱导情绪的影响

对照班实验班P 修改前修改后修改前修改后 活力激发分量表2.993.083.473.58＜0.05 身心平静分量表3.093.253.133.66＜0.01 生理疲惫分量表2.112.162.163.01＜0.01 积极投入分量表3.253.333.294.08＜0.01

由表2可以看出，大纲修改前对照班和实验班身体平衡、生理疲惫、积极投入量均无差异（p>0.05），活力激发分量表存在显著差异(p<0.05)。经过一个学期，实验班与对照班比较，活力激发分量表存在明显差异（p<0.05）, 身心平静、生理疲惫、积极投入量这三项指标存在高度显著差异（p<0.01）。说明通过一学期的羽毛球专项化训练，使用修改后的教学大纲进行羽毛球专项化教学对高一年级羽毛球诱导情绪产生了良好的改善。

产生这一结果的原因在于，高一年级按照修改后的教学大纲通过一学期的羽毛球专项化教学实践，增加一些基础动作练习的课时后，出球的质量和成功率都有所提高，进而让学生无论从活力激发、身心平衡、身体疲惫、积极投入等方面得到较好的改善，情绪也能正向得到显著提升。

4 结论

4.1完善后的教学大纲对于高一年级的羽毛球学习兴趣、运动参与程度以及对体育的关注均有显著的提高，对自主与探究学习无明显作用.

4.2完善后的教学大纲对于高一年级诱导情绪的各个方面均有显著性提高。

[1]中共中央国务院.中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[Z].2007(6).

[2]上海市教育委员会.上海市教育委员会关于印发《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》的通知[Z].[2015]57号.

[3]上海市教育委员会.上海市教育委员会关于开展“高中体育专项化”教学改革试点工作的通知[Z].[2012]79号.

[4]高彩云,吴忠义.略论我国学校体育教学内容体系的重建——兼谈TROPS运动的理论与实践[J].北京体育大学学报,2004,27(1)：92-94.

[5]邓小勇,王建华.体育教学内容体系构建的理性思考[J]. 体育与科学,2004(3):71-72.

[6]孙耀鹏.体育兴趣的培养与体育课教学改革——为“专项课”立论[J].北京体育大学学报，1994，17（2）：69-75.

[7]李世宏.高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略[J].体育学刊，2016,23（1）:121-126.

[8]刘敬行. 从终身体育的角度谈学校体育专项化[J]. 吉林体育学院学报,2015,31(5):89-93.

[9]王红英,任书堂,刘雪丽，等.上海市部分高中体育专项化教学改革探索——以操舞类校本课程实施为例[J].上海体育学院学报，2015,39（1）：81-84.

[10]李国民，归期，董春华，等.上海市高中体育专项化改革中的问题与对策[J].教育参考，2016（2）:40-43.

On the Effect of the Revision of Badminton Curriculum of Grade one in High Schools in Shanghai on the Students’ Interest

ZHOU Bingqing

(Shanghai Normal University, Shanghai 200000, China)

周冰清（1983—），硕士，助教，研究方向：体育教育训练学。