基于成果导向教育理念的环境工程专业实验课程改革探究

谢颖

【摘 要】 为了培养出更高质量的环境工程专业技术人才，高校必须更新教育理念，并以此引导环境工程专业实验课程的改革。本文主要分析了目前高校环境工程专业实验课程的改革问题，并提出了基于成果导向教育理念下的环境工程专业实验课程改革的必要性，最后，对环境工程专业体系的构建内容、实施方案以及构建目标进行了详细的阐述。

【关键词】 成果导向教育理念；环境工程专业；课程改革

[Abstract] This paper mainly analyzes the reform of the experimental course of Environmental Engineering Specialty in Colleges and universities， and puts forward the necessity of the reform of the experimental course of Environmental Engineering Specialty Based on the idea of result-oriented education. Finally， the construction content， implementation plan and construction goal of the environmental engineering specialty system are elaborated in detail.

[Keywords] concept of achievement oriented education；environmental engineering specialty；curriculum reform

1 成果导向教育理念核心及优势

1.1 成果导向教育理念的核心

成果导向教育是指基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE）。OBE理念认为必须对每个学生毕业时能力达到的水平有一个清楚的预期，然后根据预期的学习产出制定个性化的评定等级，从而准确掌握学生的学习状态，对教学进行及时修正，保证学生能达到预期目标。

1.2 OBE理念与传统模式的优势对比

从下述表1中可以看出，OBE理念与传统教育模式相比，最大的区别就是OBE教育能衡量学生能做什么，而不是学生知道什么，前者是传统教育无法做到的。

2 环境工程专业课程体系构建内容

2.1 整体设计培养计划

环境工程专业课程体系构建内容主要包括对专业目标、教育模式、师资队伍、培养方案、学生发展、評价指标以及相关管理制度进行整体的设计，同时对环境工程类专业技术人才培养规格、教学目标、考核方法、质量标准以及评价标准进行详细的规定。

2.2 改革专业的课程体系

依托突出的专业优势，研究专业课程内容以及配置特点，然后科学合理的配置环境工程专业的课程，最终形成一体化的教学体系，满足了社会对环境类工程人才的需求。

2.3 构建校企合作实验实训平台

通过建立校外实战训练以及校内工程模式实验平台，对环境工程专业实验课程进行改革。高校通过教学改革和创新，满足技术认证标准对学生在专业实验以及实践实训方面的要求，从而符合“以人为本，以教育产出”为目标的OBE教育模式。

2.4 建设新型师资队伍

高校师资队伍大部分都是由博士阶段直接进入工作，虽有很强的专业知识，但实践能力与专业实验课程教育经验明显偏弱。因此，高校应建设新型师资队伍。例如，支持教师参与高校工程实验体系建立，鼓励教师进行环境工程实验能力培训。另外，还可以引进高素质环境工程师来担任高校教师。

3 成果导向教育理念在环境工程专业实验课程教学中的应用

3.1 环境工程的预期学习产出

OBE理念强调学校和教师应该先明确学习成果，让学生通过学习过程完成自我挑战，再将成果反馈来改进原有的课程设计与课程教学。为了实现环境工程课程学习产出的目标，高校应依据实际情况考虑多方面的需求。例如学习者对课程的预期需求、社会企业对从业者的能力需求等。

3.2 环境工程专业实验课程的课程实施

3.2.1规范实验、实践课程的教学内容及管理 基于OBE理念的基础，深入分析该专业学生需要掌握的知识技术，并有针对性的进行实验教学。例如：在对环境工程类污染物监测与分析专业实验课程中，在设置有机污染物监测分析实验时，可以分别开设农药、常见化学有机溶剂检测两种分析实验。学生在对这两种实验进行分析时，首先让学生了解污染物的性质，然后通过性质选择合适的分析方法。在实验课程的管理上，应该按照理论课程的管理方法进行统一，从教学制度上保证实验课程教学的规范性。

3.2.2构建多维评价体系 以成果导向教育理念为改革基础，采取多样化的评价方式对学生的学习产出进行衡量。因此，考核制度不仅能涵盖环境工程专业课程的学习产出，还要包括专业理论知识和技能的评价，实现考核形式的全面化和多样化。另外，考核的评价主体也要设计的层次化。实验课程的考核组织可以设置成专业教师团队、班级小组、学院社团等，进而形成与OBE理念相适应的多样化、多层次的评价方式。

3.2.3改革教学方法促成预期学习产出的达成 在环境工程专业实验课程教学过程中可以通过改革教学方法，以此促进学生达到预期的学习产出。例如，利用多媒体教学手段，加深学习者对教学内容的印象，促进学习者课堂参与积极性。另外，教师针对不同的教学内容设计讨论话题，将环境工程问题以及环境治理问题引入实验课堂，从而引发学生在课堂上的讨论度。如：在讲解环境微生物的废物处理系统时，就可以采用案例式教学手段。

3.2.4实验室管理模式的改革 OBE教育理念下的专业实验课程改革也增加了对实验室管理的要求。高校学院不仅对专业培养目标、实践教学大纲等进行了重新修订，还加大了对实验室建设的投入，通过不断提高实验室的专业设备和实验教学治疗，让学生能更好的达到实验教学要求。

参考文献：

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