关注生活反思生活超越生活

胡莉英

摘 要统编《道德与法治》教材重在引领教学从知识学习到生活建构，引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活，实现道德的自主建构。教师要从关注生活到反思生活、超越生活，引领学生在“回望”中提升生活经验，在反思生活中实现道德的自主建构，并在榜样学习中追寻更美好的道德生活。

关 键 词道德与法治；道德自主建构

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2018）11-00-03

众所周知，传统德育课程存在过于强调知识形态道德教育的弊端。统编小学《道德与法治》教材针对这一问题，希望引领教学从知识学习转向生活的自主建构，引導学生在多种可能的生活中选择“好”的生活——一种有价值、有意义的生活，并通过这样的生活涵养其德性。笔者有幸参与了统编教材和教学参考的编写工作，并深入课堂听取了大量课例。在此，笔者以“周末巧安排”一课为例，略谈感悟。

一、关注生活，在“回望”中学会向生活学习

建构主义认为，学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。学生已经掌握的知识、技能水平和生活经验是宝贵的课程资源，也是后续学习的基础条件和必要准备。统编《道德与法治》将“向生活学习”视为主导的道德学习方式，倡导教师要引导学生学会将“回望”作为向生活学习的重要方法。

“周末巧安排”是统编《道德与法治》二年级上册第一单元“我们的节假日”第2课。本课的编写意图是帮助学生学习合理安排短时段的闲暇生活。笔者在课前做了学生周末生活情况调查（300多名学生），总结普遍存在的困惑和需求，提炼其已有的生活经验。以此作为教学活动的起点，力求将学生的生活经验转化为其品德发展的桥梁，并帮助学生提升生活经验，实现更好的成长。

[教学片段1]

师（出示本学期校历）：同学们数数看，一个学期有多少个周末？

生（齐数）：20个左右。

师：我们的生活通常分为校园生活（周一至周五）和家庭生活（周六、周日）。校园生活由谁安排？周末的家庭生活呢？

生1：校园生活是学校老师安排的。

生2：周末家庭生活自由安排。

生3：我爸爸妈妈安排的。

生4：我没有安排，想怎么过就怎么过。

师：回忆一下，你周末一般做哪些事情？可以与同桌交流。

生：同桌交流周末最开心的事情和最烦恼的事情。

师：请同学们分享自己的周末生活（就巡堂中发现的典型情况重点交流）。

师（出示调查情况柱状图）：课前，老师调查了300位与你们同龄的孩子的周末生活情况。我们来看一看他们的周末生活有哪些烦恼和需求，是否和你一样呢？

……

课前调查发现，二年级孩子的周末生活通常是在家长的安排下度过的。其中不乏有睿智的家长作出科学安排，但是，大多数家长由于繁重的工作压力和自身家庭教育能力缺失等，导致多数孩子的周末生活是随意的，欠斟酌的。随着孩子自我意识的觉醒，这方面的矛盾正在逐步凸显。

因此，上述教学片段中，教师引导学生从“回望”开始，整理自己的生活经验，认识周末生活安排。知道自己的日常生活分为校园生活（周一至周五）和家庭生活（周六、周日）两部分。校园生活由学校根据我们的年龄特点和成长需要，安排科学合理的作息时间。家庭生活则由于我们年龄小，一般由家长作出安排。借此，唤醒学生已有的生活经验，让孩子在“回望”中找出过往生活的困惑，才能激发其寻求解决问题的热情，从而为后续教学做好铺垫，实现生活经验的“反刍”。

二、“再现”生活，在反思中建构有道德的生活

良好品德是学生健全人格的根基，也是文明公民的标准。小学阶段是孩子们逐步熟悉和理解家庭生活、学校生活以及社会生活的重要时期，也是养成良好行为习惯，形成道德情感、道德认识和道德判断能力的重要阶段。低年段孩子尚未形成自觉的反思意识，为此，统编《道德与法治》教材设计了许多现场体验活动，向学生再现道德存在的状态，并进行现场引导，借此培养学生的道德敏感性。而“再现”生活的价值在于引导学生学会反思当下生活，从中找到当下的出路，学生才能走向更好的未来生活。

“周末巧安排”一课的关键是如何合理安排，教师要引导学生根据自己的生活实际，判断周末生活安排是否合情合理；进而分清事情的轻重缓急，学会优先安排重要的事情；能与老师、父母分享完善自己的周末计划，获得家人支持。为此，笔者在第一次小组合作学习环节，让孩子们在小组内演一演自己的周末生活，在判断其周末安排是否合理的基础上，反思自己的行为，思考哪些才是合理的。之后，开展第二次小组合作学习，引导学生交流巧妙安排周末的金点子。

（1）独立阅读教材（怎样安排更精彩），思考：周末可以安排哪些活动？这些活动如何巧妙安排？

（2）小组内交流，归纳要点，写在彩纸上。

（3）全班交流，小组代表将彩纸张贴在黑板上，并圈出要点。

师：孩子们，周末可以安排哪些活动？哪个小组来说说。

第一小组：我们觉得周末做完老师布置的作业后，还可以参加兴趣小组活动，到游乐园玩，逛书店。

第二小组补充：还可以和邻居小朋友一起玩，看望长辈。

第三小组补充：还要参加力所能及的家务劳动……

师：总的来说，周末可以安排学习、健体、休息、劳动等活动。要做的事情很多，那我们如何巧妙安排呢？

第四小组：我们小组讨论觉得周末可以多安排室外活动，劳逸结合，生活有规律。

第五小组补充：先做紧急而且重要的事情，也要根据天气情况来安排。

第六小组补充：我们自己的安排要征求家长意见，得到家长同意后才去做。

……

师（小结）：孩子们，我们慢慢长大，要逐渐学会安排自己的短时间闲暇生活，选择更好的生活方式，过更有意义的生活，替自己做主，让爸爸妈妈放心。

自主发展是学生重要的“核心素养”，而学会学习又是自主发展的重要支柱。以往，我们过多关注了教师的“教”，而忽视了学生的“学”。实践表明，道德教育更多的不是“教”的问题，而是“学”的问题。在这一教学环节中，笔者先指导学生自主阅读教材内容，而后，通过小组讨论并演一演，再现学生的典型生活情境。借此，引导学生自主辨析生活，学会在反思中发现“道理”，并作出价值判断，认识到周末可以做哪些事情，如何去做；不愉快的事情不做，并知道如何避免。

在此基础上，笔者再次组织小组合作探究，引导学生独立思考，提炼统筹安排的方法，自己做到周末生活“巧安排”。即科学合理，富有价值和意义，增强学生自我发展的意识和能力，引导其学会选择好的生活方式，自主建构有道德的生活。

三、超越生活，在榜样学习中实现更好的成长

在关注生活和反思生活的基础上，我们还需要引导孩子超越原有生活，实现更好的道德成长。榜样学习是人类学习，特别是意义获得与领悟的重要方式，也是我们常用的道德教育方式。统编《道德与法治》力求克服榜样过于成人化，强调模仿、忽视反思等问题，强调选取接近日常生活中好儿童的榜样，并强调同学间共同成长、相互支持的观念。

在本课学习的最后一个环节，笔者采用了榜样学习的方式，引导学生向往更美好的道德生活。

[教学片段3]

请学生观看视频：学校少先队大队长张虹的周末生活短片。

师：看了张虹的周末生活，你有什么想法？

生1：我觉得张虹的周末生活很丰富。

生2：我周末很多时间都浪费了。

生3：要提前安排好自己的周末生活。

师出示张虹同学的周末生活安排表，请同学谈一谈安排周末生活的注意点。

生1：我觉得张虹的周末生活安排很紧凑。

生2：我觉得张虹把探望外公外婆和午餐结合起来，非常好，一举两得。

生3：我觉得张虹可以把检查作业放在前面一些，因为到了周末晚上再检查，如果发现漏做少做再补的话，有点来不及。

……

师出示名言1：人的差别在于业余时间。——爱因斯坦（美国 科学家）；名言2：少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——朱熹 《劝学诗 偶成》请同学谈谈对此的理解。（略）

师：学了这一课后，你最想对爸爸妈妈说什么？

学生用一句话来表达，教师用手机现场拍摄，转换到大屏幕上显示。之后，教师布置课程实践：与家长一起制定自己的周末计划，按照计划过富有意义的周末。

……

儿童生活的建构绝不能局限于课堂教学。正如涂尔干所说，“我们不能僵硬地把道德教育范围局限于教室中的课时：它不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情”。借助爱因斯坦、朱熹等古今中外名人的深刻教诲，教师进一步引领学生超越原有的生活经验，厘清对周末生活计划的认识，产生自主规划生活意愿。而“最想对爸爸妈妈说的一句话”，则是学生本课学习的小结，是一种顿悟的表达和新生活的开启。在此基础上，通过课外实践，让学生与家长一起制定周末计划并实施，践行对未来生活的规划与设计。由此，促进学生道德的持续发展，引导孩子逐步学会替自己的生活做主。

当前，我国小学德育课程多以兼职教师为主，本课程在学校课程体系中处于弱势地位。如果我们的教学只是以内容载体，自然无法展现道德教育的魅力。个体道德发展源于每一天的道德行为，让我们共同努力，与孩子们一起向着美好生活奋力奔跑。

（作者單位：太仓市教师发展中心

江苏苏州 215400）

责任编辑 毛伟娜