基于家校协力育人的家委会建设与实施

王善刚

摘 要家委会是建立现代教育制度的必然要求。通过无领导小组讨论的形式产生家委会成员，让每学期开展的家委会述职成为家委会建设的研讨会，推动家委会活动走向课程建设，将全面提升家校合作的育人水平。

家校合作；家委会建设；育人探究

关 键 词G41

文献编码中图分类号A

文章编号2095-1183（2018）11-00-02

教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》指出，“要采取有效措施加快推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会……将家长委员会纳入学校日常管理”，明确指出了家庭教育在学生成长中的重要性。无疑，学校教育是教育的主体，但家长们并非置身事外的旁观者，而是学校办学的有力参与者，他们能在课程、活动、管理等多方面参与学校管理，发挥积极作用，成为孩子成长的真正引路人。为此学校自建校以来，就将各级家委会建设作为工作重点，充分发挥其在学校各方面的作用，收到显著成效。

一、小组讨论：经由问题共识的成员遴选

家委会不但是增进家校沟通的重要桥梁，而且是学校教育的重要补充力量，因此其成员产生至关重要。根据此前经验，家委会成员如由学校或班主任“凭感觉”或个人好恶人为指定，虽简单但不利于形成对于问题的真正共识。为此，从2012年始，学校就逐渐形成了以小组讨论形式产生新的家委会成员的方式，搭建家校共建平台与制度，建立了学校家委会、级部家委会、班级家委会三级家委会工作体系。

比如，在遴选学校家委会成员时，首先由家长填写申请表，并在指定的教室内自由组合成四到五人的小组，然后根据事先设定的议题“如果我被选为班级家委会主席，我的工作思路与打算是怎样的”发表5分钟演讲。接着，通过投票产生家委会成员，票数最多的前两名依次为家委会主席和副主席，其它家委会成员的设置将根据今后班级工作的需求，由家委会主席和副主席选定。最后，班级家委会主席马上组织大家对学校冬季校服款式选择与征订问题进行讨论与决策。

由于家委会成员都是通过无领导小组讨论问题而产生，以后当他们再次面对类似的班级工作时，就会因为曾经共同面对过此类实际问题而减少意见碰撞，更为融洽和谐，利于更好地合作和更高效地开展工作。由于这种家委会经由问题共识而产生，在以后的工作开展中，他们会逐渐形成了具有本校特色的家長团队行动纲领，即：作为决定地位，有思路才有出路 ；用沟通的方式解决所有问题。

这样，家校沟通更为顺畅，家长们积极参与学校管理，充分行使自身选举权、管理权与监督权，为学校工作更加顺利平稳推进起到了良好护航作用[1]。

二、家委会述职：促研启智的家校共建形式创新

当前，许多学校都建立了形式完备的家委会，但很多并未真正开展活动，或者活动大都流于形式，未能产生真正实效，如此无形中让家委会变成了摆设。为了克服此种弊端，真正总结交流家校共建经验，学校家委会创新会议形式，在每学期末要求各班派出一名家委会成员代表进行述职，就本学期做了什么、存在问题和下学期打算三大问题进行汇报。在此过程中，各班代表互相倾听，相互启发，让每学期的家委会述职成为了聚焦学期工作的实践智慧会和家校文化研讨会。事后，学校再将家委会述职情况编辑成册，成为家长学校的教材，让更多家长了解家委会的工作情况。

六年来，家委会通过对多个家教问题进行集中述职，对学期工作进行了总览、回顾、思考、梳理。代表们在述职中不断学习管理智慧，也不断积淀着与孩子一起成长的力量。这些经历最后被编写成名为“陪伴”的课程教材，并慢慢衍生出独特的家校合作文化和家委会管理制度。比如，学校家长提升部的核心理念“跟孩子一起成长”“凝聚产生力量”等都是通过每次的家委会述职里的故事提炼出来，并形成的共识。同时，一些家委会的活动细则也是通过家委会的述职而慢慢改良，最终和学校特色及家长实际形成最适切的融合。

三、课程建设：走向多元的家委会活动进阶

在学校与三级家委会的不断摸索下，学校紧扣“育人”准绳，开展了多元互动的各种活动，并将每一次活动、每一个细节都做出教育的味道[2]。

如各班的家长们根据自身优势，以“一日之师”的身份，主动成为孩子成长的引路人，将自身知识通过课程形式带进班级，与学生们一同分享。如今，“一日一师”课程在每学期初就会根据家长们的报名情况，编制成系统的课程表，有计划成序列地请家长们进教室“开讲”。

在家长不断走进班级、走向讲台的同时，学校不失时机地编印了基于本校经验的家庭教育读本，并由家委会成员组织家长定期进行文字或面对面的阅读沙龙交流，让更多的家长能了解孩子在各个年龄段所体现出的心智表现，更好地与学校形成教育的合力。

在此过程中，家委会成员积极参与编写了家长学校课程教材《陪伴》和学校校本课程《饮食文化进校园》。同时，家委会组织有余力的家长自愿参与承担了学校兴趣选修课程如“魔方”“面点”“乐高机器人”等的开设，广受学生欢迎。

家委会的这些活动不但大大助力了学校育人课程建设，而且使得学校家委会建设超越了参与活动的一般层次，走向更为科学有效的高阶。

此外，家长们还广泛参与到学校管理和各项活动中来。如，秋游到了，家长孩子共同参与，增进了亲子感情；家长担任图书管理员，让图书馆成了另一所学校；家委会还发起“为你我孩子安全请步行”活动，呵护孩子安全回家和返校。

如此通过建设家委会这一平台，家校沟通更为畅顺，办学中出现的各种问题得以更好解决，赢得了家长们的信任和赞赏。可以说，家委会这样一支家长志愿团队，不但从参与者变成了组织者、管理者，同时他们也正用自己的行动感染带领着每一位教师更好地服务于学校各项教育教学工作，成为家校共建的一支独特力量，推动着学校发展地发展。

参考文献：

[1]周大平.求索中的家长委员会[J].教育与管理，2012（22）：32-33.

[2]肖凤娥.新形势下小学家校合作模式探究[J].中小学德育，2018（6）：40-41.

（作者单位：北京师范大学青岛城阳附属学校，山东青岛 266000；北京师范大学大亚湾实验学校 广东惠州 516085）

责任编辑 余志权