浅谈班主任中途接班的误区和策略

杨柳

站在九年级的入口，回首过去一年的工作经历，我不禁百感交集：去年刚来这所学校时，我就中途接手了初二一个班级的班主任工作。虽说之前有一年的班主任工作经验，但心中知道自己还是“菜鸟”级别，诚惶诚恐，如履薄冰。

班主任“后妈”上任，很容易被比较、被贬低、被排斥，磨合期也相当痛苦。过去一年我最大的收获便是学会了怎么当“后妈”———怎样应对班主任中途接班的情况。这一年里，我走过一些误区，也因此总结出了一些策略。

策略一：放下架子，打开心结

初来乍到，为了不露怯，也为了树立威严、严格管理，我的行事作风非常强势。加之对班上情况还不熟悉，班级事务基本由我一人说了算，没有过多征求同学们的意见。同學们私下里都觉得我很“专权”、爱生气，让他们很反感。后来仔细一想，之所以会生气，其实是我对眼前状况束手无措的表现。事实上，每一次生气，也给自己带来一份痛苦。

王小波说：“痛苦，本质上是对自己无能的一种愤怒。”聪明的学生也看出了我的“黔驴技穷”，于是他们根本就不把我放在眼里，虽然表面看起来听话，内心更多的是对我的不屑。心理学家李子勋说：“关系大于教育。”同学们不信任我、不喜欢我，师生间总有一道“心结”，而人心不齐又是团队建设的大忌。

在了解到这个情况后，我放下了自己所谓的班主任“架子”，开始用平和的态度和同学们交流，而不再用强势和命令的口吻。我心平气和地向他们说明，虽然我和他们前任班主任的风格相差较大，但我们的目的都是一致的———都想要把这个班级建设好，让同学们更优秀；这个班级是同学们自己的，不属于哪位老师，只有师生同心，才能完成这个目标。

针对班上同学说我总是板着脸的问题，我便笑着说：“我天生就长了一副这样的苦瓜脸，我自己也没有办法啊！”说罢一脸无辜状。同学们听完都会心一笑。我也会适当地在他们面前服软，会拉近与他们的距离，让彼此更亲近。平时课下也会到教室去和他们开开玩笑，在每个人的周记本上写留言，给他们解答疑惑或送上鼓励。看见哪个同学情绪不佳就会找他聊聊天，充当他们的“知心姐姐”。同时我学着控制自己的情绪，不急躁，把所有的道理都用他们能接受的方式讲出来，多站在他们的立场想问题。

就这样，在我慢慢调整自己与他们的相处方式之后，师生间的距离渐渐拉近了。班上调皮捣蛋的少了，不交作业的少了，卫生扣分少了，班风班貌都在往好的方向发展。在学校组织的“班主任”节上，他们组织了感恩班会，给我送上拥抱和祝福。全班同学起立，真诚地齐声高喊：“老师，您辛苦了！”那一刻，我的内心被感动和欣慰包围。

我知道，师生间的那个“心结”已经打开了。

策略二：师生同心，共争荣誉

初接班时，我就了解到，这个班在初一时各方面都表现得很优异：考试成绩在年级名列前茅，每周获得流动红旗，每月被评为文明班级，在各项活动中也都荣誉满满，同学们有着强烈的集体荣誉感。

而在我看来，常规分、学校活动等都是附加项，学生在学校最主要的任务就是学习，只要把学习搞好就行了。再加之刚来这所学校，对学校里的各项情况不是很熟悉，每天在班上苦口婆心地督促他们专心搞好学习，对其他方面就不太上心，平平而过。

后来我发现，这个想法大错特错。每个人内心都渴望得到别人的肯定和赞扬，在集体生活中，特别对于孩子来说，集体荣誉便是他们最看重的。

在了解这一情况后，我迅速调整自己的思路，细化我的管理。以前我是一个大条的人，后来我对班级的常规分锱铢必较，也认真地钻研学校的各项规定，详细记载每周的加分和失分点，在班上做相应调整和提醒。每周在班上详细地公布该周的常规分情况，以及在年级的排名，向学生释出师生共创荣誉的决心。果不其然，同学们出奇地配合我的工作。

在某次周一升旗仪式上，当学生会干部念到流动红旗的获得者中有我们班时，同学们爆发出了热烈的掌声和欢呼声。这声浪簇拥着班长走上主席台领奖还一直不歇，孩子们脸上写满了兴奋和骄傲。后来，从拿到第一次流动红旗开始，那面耀眼的三角红旗就没离开过我们班的墙壁。

不仅在常规方面，学校开展的活动我也带领他们积极参加：积极发动他们寒假去做社会实践，被评为“雷锋式优秀班级”；牺牲自己的休息时间带他们练跳绳，在跳绳比赛中荣获一等奖；利用午休时间带他们去做义工清理田径场，被团委点名表扬并加分……

班级荣誉回来了，向心力和凝聚力也回来了。

策略三：观察入微，表扬激励

学生说：“杨老师好喜欢批评人，从来不表扬人。”听到这样的评价，我扪心自问了一下，对于学生，我确实表扬得很少。

从我自己的成长经历来说，从小我就是一个十足的乖乖女，小时候成绩好又听话，老师、家长都很喜欢我。因此在我的价值观里，做得好是应该的，做得不好就要被批评。但我忘了，诚如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上本也没有两个完全相同的孩子。作为老师，我对他们太过于严苛，总是以成人的标准要求他们，且不允许他们有一点儿差错，这对他们来说太难了。

而且站在心理学的角度，人的内心都渴望得到肯定和赞扬，大人尚如此，更何况孩子？

乌申斯基曾经说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人。”

于是，我决定更多地观察他们，了解他们每个人身上的闪光点，并细心地记录下来，每天在班里表扬一个人。我表扬默默捡起垃圾的同学，表扬协助组长收作业的同学，表扬以前上课爱走神现在却认真的同学，表扬作业质量进步大的同学……

让我没想到的是，表扬的力量是巨大的，是潜移默化的，是润物细无声的。被我表扬的同学，后续表现比以前更好，而其他的同学，也纷纷被带动和感化。一方面他们觉得别人能做到，自己也能做到；另一方面他们也想得到老师的表扬，在同学们面前风光一次。如此就形成了良性循环。班上形成了争优争先的风潮，班风变得积极向上，师生关系也融洽了不少。

一年过去了，如今班级班风良好，成绩稳定，我也成为了同学们最信任的人。回首这一年，磕磕碰碰，跌跌撞撞，在经验教训中摸爬滚打，吃了很多苦头，也收获了成长和快乐。不管何时接班，不管接一个怎样的班，“后妈”只要有一颗真诚的爱生之心，加上科学有效的管理方法，定会走出误区，拨云见日。

（作者单位：长沙市望城区长郡月亮岛学校）