普通高校体育工作综合评价指标体系研究*

程亚飞



普通高校体育工作综合评价指标体系研究*

程亚飞

（郑州师范学院体育学院，河南 郑州 450044）

学校体育是素质教育的重要内容，构建科学的高校体育工作综合评价体系不仅有利于高校体育工作效果的标准化价值评定，而且有利于高校体育管理工作的常态化及长效性开展。文章在对高校体育工作评价相关理论整理的基础上，对普通高校学校体育工作进行系统性分析，进而构建科学合理的高等学校体育工作综合评价指标体系。

高校；体育工作；综合评价；指标体系

学校体育是教育的重要组成部分，近年来虽然在许多方面取得了良好的进展，但由于目前高校体育工作缺乏相关的评价标准及依据，在一定程度上限制了高校体育评估工作的顺利进行，也制约了高校体育工作的进步发展。为此构建科学化、标准化的高校体育工作综合评价体系就显得尤为重要，这不仅有利于对高校体育工作效果的标准化价值评定，而且有利于高校体育管理工作的常态化及长效性开展，进而促进普通高校体育工作的全面发展。

1 研究方法

查阅相关文献资料，并进行归纳整理，在了解掌握前期研究成果的基础上，为高校体育工作综合评价体系的研究构建理论基础。依据研究目的，编制专家调查问卷，为指标选取及赋值提供数据支撑及相关依据。应用数学方法对收集数据进行整理分析，并对所得数据进行统计检验。

2 结果与分析

2.1 确立高校体育工作综合评价指标体系框架

高校学校体育工作是一个结构复杂、层次多变，影响因素众多的系统，因此，从众多指标中筛选出那些能够切实衡量学校体育工作优劣，便于度量且内涵丰富的核心因素作为评价指标，是构建学校体育工作综合评价指标体系的首要内容。研究在对高校体育工作评价相关理论整理的基础上，以《普通高校体育工作基本标准》为政策依据，结合专家调查问卷信息分析，运用层次结构分析方法，确立了具有目标层、准则层和指标层三层结构的高校体育工作综合评价层次指标体系（图1）。

图1 高校体育工作评价指标体系层次结构图

2.2 确定指标权重值

权重集与指标集（因素集）是评价体系中最为核心的两个要素,权重的配备是评价导向性功能的重要体现。因此，科学分析指标，合理配比权重，才能得到科学的评价结论。运用层次分析法确定指标权重值的具体步骤如下：

步骤1: 建立系统的递阶层次结构，如图1所示。

表1 N阶评判矩阵

CC1C2C3…Cn C11a12a13…a1n C21/a121a23…a2n C31/a131/a231…a3n …………1… Cn1/a1n1/a2n1/a3n…1

步骤3:由评判数学矩阵核算权重值，并进行一致性检验。

(1)确定指标相对权重值

(2)一致性检验

2.3 高校体育工作综合评价指标体系完整构建

在对高校体育工作综合评价指标体系的构建过程中，需要考虑高校体育工作的实际特点、功能特性以及显著特征，同时在保证科学化、原则化的基础上，依托德尔菲专家征询方法的实际调研与集合主观意见、量化统计分析相结合，从而对高校体育工作综合评价指标体系进行完整的构建。（表2）

表2 高等学校体育工作综合评价指标体系及权重

一级指标二级指标三级指标 X1体育工作规划与发展m=0.19Y1指导思想与发展规划m=0.060Z1学校体育工作指导思想m=0.019 Z2学校体育工作规划落实m=0.024 Z3学校体育工作政策文件m=0.018 Y2组织机构管理m=0.076Z4学校体育行政单位隶属m=0.026 Z5校体委的设置与工作m=0.029 Z6部门协同配合体育工作m=0.021 Y3工作规章制度m=0.053Z7学校体育工作会议制度m=0.017 Z8学校体育工作管理制度m=0.018 Z9学校体育工作评价制度m=0.020 X2体育课程设置与实施m=0.28Y4体育课程设置m=0.101Z10课程开设年级m=0.021 Z11课程开设时数m=0.020 Z12课程内容项目m=0.017 Z13课堂教学形式m=0.018 Z14体育课程班额m=0.024 Y5教学文件与制度m=0.042Z15教学规章制度m=0.016 Z16教材建设与利用m=0.011 Z17常规教学文件m=0.015 Y6教学研究与改革m=0.062Z18精品课程（优质课）建设m=0.017 Z19教研活动开展m=0.021 Z20教学改革情况与成果m=0.024 Y7教学质量监控与评价m=0.075Z21教学课程评价体系m=0.022 Z22教学督导工作m=0.026 Z23教学质量反馈机制m=0.027 X3课外体育活动与竞赛m=0.14Y8课外体育锻炼m=0.050Z24课外体育活动制度与执行m=0.028 Z25体育社团活动情况m=0.023 Y9学校体育竞赛m=0.045Z26全校综合性运动会m=0.014 Z27校内单项体育比赛m=0.011 Z28体育社会实践服务m=0.011 Z29承办比赛情况m=0.009 Y10课余体育训练m=0.045Z30运动队训练与管理m=0.016 Z31运动队参赛情况m=0.016 Z32运动队参赛成绩m=0.012 X4学生体质监测与评价m=0.19Y11《标准》测试组织实施m=0.044Z33测试工作规章制度m=0.020 Z34测试基础条件保障m=0.024 Y12《标准》测试结果情况m=0.082Z35合格率m=0.040 Z36良好率m=0.019 Z37优秀率m=0.023 Y13反馈与评价机制m=0.064Z38测试结果反馈应用机制m=0.032 Z39结果纳入综合考评制度m=0.033 X5基础能力建设与保障m=0.20Y14体育经费m=0.065Z40生均体育经费投入m=0.016 Z41校园体育意外险制度m=0.013 Z42体育教师工作量等同对待m=0.017 Z43教学训练等工作计入工作量m=0.017 Y15师资队伍建设m=0.071Z44师生比m=0.019 Z45学历结构m=0.011 Z46职称结构m=0.012 Z47师资培训计划与实施m=0.013 Z48科研能力m=0.015 Y16教学条件m=0.065Z49体育场馆设施管理制度m=0.011 Z50室外场地生均面积m=0.015 Z51室内场馆生均面积m=0.010 Z52体育器材配备m=0.014 Z53体育图书资料m=0.007 Z54信息网络建设m=0.006

2.4 构建综合评价模糊层次分析模型（AHP—FCE）

在对高校体育工作进行综合评价时，因其评价过程较为复杂，评价指标相对较多，且各评价指标相互间彼此关联，这也就会造成在评价过程中人为影响因素被一定程度放大。在此基础下，应用AHP-FCE评价体系能够有效的减少人为主观因素对于高校体育工作综合评价结果的影响，从而提升评价结果的可信度及科学性。

模糊综合评判模型的具体应用步骤如下：

经过step2之后，获取每一个等级对应的模糊子集，通过不同等级的不同模糊子集对评价对象进行每个因素的量化，这个过程即某一单个因素对于这一等级模糊子集的隶属度，在此基础上可以得到模糊关系矩阵：

3 结论

高校体育工作是一个复杂系统，对其开展评价时所构建的指标体系中评价因素集的指标数量较多，而且指标体系层次复杂，层级之间以及指标之间的相互关系作用明显，另外主观因素与客观量值共同作用，定性描述性指标具有较大的模糊性质，所以在评价实践中运用层次分析法（AHP）与模糊综合评判(FCE)相结合的综合评价模型能够有效客观反映评价对象工作实际，评价结果科学可靠。

构建的AHP—FCE高校体育工作综合评价系统做到了定量评价与定性评价的结合，能够有效的反映学校体育工作水平，对工作情况进行全面客观的评价分析。

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Study on the Comprehensive Evaluation Index System of College PE

CHENG Yafei

(Zhengzhou Normal University, Zhengzhou 450044, Henan, China)

2017年度高等教育科学研究“十三五”教育科学规划课题《普通高校体育工作综合评价研究》，项目编号：17TY006；郑州师范学院青年骨干教师资助培养计划《高校体育工作评价理论与实证研究》。

程亚飞(1980—)，博士，讲师，研究方向：体育评价理论与实践。