英语演讲在大学英语教学中的运用

邓江雪

摘要：近年来，高校层出不穷的英語演讲比赛给大学英语学习增添了新动力。英语演讲不仅能有效提高学生听说读写方面的综合能力，还能在一定程度上提高他们的思辨能力以及快速反应能力，由此激发了大学生英语学习的兴趣。基于此，主要从英语演讲的理论基础、英语演讲的重要性、英语演讲在大学英语教学中的作用等几个方面进行简要分析，并深入探讨在大学英语教学中英语演讲环节该如何运用及实施。

关键词：大学英语；英语演讲；英语教学；词汇量；写作能力

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）08-0148-03

引言

在高等教育阶段，英语教学的主要目的是将英语基础知识传授给学生，并加强训练学生各方面技能，尤其将重点放在了学生的英语人际沟通能力培养方面。针对这一情况，高校教学内容中的一项重点任务就是学生交际能力应用培养，可将演讲作为一个主要手段。在我国传统的英语教学法里，教师也强调听说的重要性，但是缺少层次性和现场性，无法发挥出语言的交际性。学生在这样的课堂气氛中学习，必然会失去学习兴趣。因此，在大学英语教学中运用英语演讲对提高学生的语言能力、发展学生兴趣都有重要意义。近年来，各高校也认识到英语演讲的重要性，还开设了演讲课程，提高了学生的英语综合应用能力，成效非常显著。

一、英语演讲的理论基础

公共演讲在西方国家最早始于古希腊、古罗马时代；而我国公共演讲一说是在春秋战国时期兴起的。公共演讲被《美国传统词典》定义为：一门在公众面前发表有效演说的过程和艺术。公共演讲在美国的高等教育体系中，已经被纳入进去，许多大学都将公共演讲作为一门本科生在校期间必修的课程。人们非常重视对人的公共演讲能力的培养，并将这一能力培养作为一个重要任务来实施。演讲一般可被分为以下三种主要的类型：命题演讲、即兴演讲、答辩。命题演讲，指的是别人来拟定演讲题目或演讲范围，演讲者要对这个演讲题目做好充足准备才能进行的演讲。命题演讲又可以分为两种形式，一是全命题演讲；二是半命题演讲，全命题演讲题目一般是组织部门确定；而半命题演讲则相反，演讲者可以自己根据此次的演讲活动组织单位所限定的演讲范围来拟定自己的演讲题目。即兴演讲，也叫即席演讲，是指演讲者在无准备的情况下发表临时讲话。演讲后的答辩是指围绕着演讲相关话题，由演讲者和听众进行的现场交流。通常情况下，演讲比赛过程中评委会向演讲选手提出两三个问题，由选手当场进行答辩。

二、英语演讲的重要性

演讲在新形势下对沟通起到了升华作用，更意味着交流达到了最高境界。此外，演讲对于21世纪人才来说，也是他们一个必备的技能。随着社会、经济、文化等几方面交流的日益密切，沟通成为一个关键因素推动着几方面的交流发展，而演讲在人类的各种活动中必然会作为强有力的沟通手段贯穿其中，推动人类社会的大发展。从当前英语的应用情况看，演讲在我们日常生活中是随处可见的，无论是政治活动、商务活动，还是课堂教学活动及科研活动，我们都会发现演讲的重要性。英语作为国际上的通用语言，从我国加入世界贸易组织以来，其重要作用在中国人的生活中日渐凸显。我国如今已经有了两个影响力最大、水平最高、最权威的英语演讲比赛：一个是“CCTV杯”全国英语演讲比赛，由中国中央电视台与外语教学与研究出版社联合主办；另一个则是由中国最大的英文报刊《中国日报》社创办，由《21世纪报》承办的“21世纪杯”全国英语演讲比赛。在我国通过这两大项英语比赛的开展，不仅使学生对英语学习的热情增加了，也积极影响了高校发展。

三、英语演讲在大学英语教学中的作用

1.英语演讲有助于学生听说能力的提高

传统的高校英语教学模式是单纯的语言训练，而英语演讲恰好突破了这一模式，是对学生语言能力的综合训练，主要提高了学生的英语听、说能力。有声语言是演讲的主要表达方式，流动的声音负载着演讲者的思想和情感。所以要求学生口语表达能力必须良好，在演讲时表达流畅、字正腔圆，保持节奏感及感染力。但是，学生在开展英语演讲活动前，多数都没有接受过系统的语音语调训练，平时几乎没有训练口语，所以语音和语调都有问题。在大学英语教学中融入演讲教学，不仅改进了传统英语教育模式，也让学生意识到学英语最重要的是正确的语音和优美的语调，由此就能在今后的学习中多加训练。此外，平时的教学中教师多安排一些演讲训练，学生就能加强语言积累，提高语言表达的连贯性，也愿意多开口练习了，课后还能主动找教师、同学多交流，练习口语，这样也就有勇气在大家面前演讲，提高了口语表达能力。英语演讲也能帮助大学生提高英语听的能力。学生在准备英语演讲的过程中，要对英语演讲的视频资料多聆听、多观摩，在完成自己的演讲后，听众的提问必须要认真听，并给出满意的答复。而学生作为听众也要认真听演讲者的发言，给演讲者客观的评价，并对其进行提问。从这一点来看，英语演讲的进行中，不管是对演讲者还是听者都是一个很好的锻炼，使他们的英语听力能力得到提高。

2.英语演讲能提高学生的写作能力

所谓的英语演讲实质上就是完美结合口头和笔头两个方面，要会演讲就必须先会写演讲稿，写的演讲稿好坏与否将直接关系到演讲是否成功。我们在日常的英语教学中，总会发现学生对于为了写作而写作的训练经常感到厌倦。写演讲稿有着不同之处，它目的鲜明，让学生感到新鲜，也有成就感。写演讲稿的逻辑性非常强，题目选定、材料收集材料到提纲的制定等，每个步骤都有严格要求。为此，学生撰写演讲稿时，要层层展开自己的观点，保持有条不紊，能让观众跟得上自己演讲的思路。为了演讲效果更好，学生可以多次修改、润色自己的演讲稿，提高英语写作能力。

3.英语演讲对提高学生的思辨能力有重要意义

由于演讲是通过口语和体态语来表达感情的，因此，演讲思维之间就有着必然联系。而高校学生在自己的观点表述时，大多利用英语完成，内容空洞、无逻辑性是存在的一个共性问题，对自己的观点很难做深层次陈述；倾听他人陈述观点时也大多是不加思考，不加分析的，这就说明学生缺乏独立思考的能力。利用英语演讲可以让大脑对每个传递信息的过程都做分析、判断、推理等，增强学生的思维能力。离开了思维，演讲就无从谈起。一是学生在准备演讲时，要先思考演讲题目，要选择什么样的话题能让人们感兴趣？陈旧的话题要怎样才能使它新颖起来？要按照怎样的逻辑进行，从哪些角度思考？二是在演讲过程中，如何与观众互动也是一个要思考的问题，演讲内容要怎样根据听众反应进行不断调整？三是别人演讲时，自己要边听边思考，自己赞成哪些观点、反对哪些观点？总之，这个过程既培养了学生的思考分析能力，也从根本上提高了他们的思辨能力，为今后的英语学习奠定一个好的基础。

四、英语演讲在大学英語教学中的运用及实施

英语演讲被广泛应用于大学英语教学中，但这并不代表高校要为演讲教学拿出集中的课时，而是将其贯穿到整个教学过程中去，循序渐进地运用好英语演讲。一般来说，演讲题目确定后，最重要的就是如何在课堂来开展，将演讲价值体现出来。

1.纠正语音

尽管高校学生都学过国际音标，但是仍有很多学生掌握的程度不好，并且发音也不标准，所以，英语演讲的基础就是要纠正语音。教师在英语课堂教学中，仍要重视学生对音标的学习，应根据学生的语音学习现状，详细地讲解易错的音标，及时纠正学生的错误发音，这对于演讲是非常有帮助的。另外，教师还应该告诉学生发音的要领，容易读错的单词要求学生反复练习，加强记忆，只有经过大量的训练才能提高演讲水平。

2.观摩

英语教师可以多组织学生观摩一些演讲比赛。例如：可下载一些“CCTV杯”电视直播和“21世纪杯”给学生观看，还要组织学生观看本校的英语演讲大赛，让学生感受到英语演讲的真正魅力，在现场以旁观者的身份感受到演讲者现场演讲的好坏，将其作为评判标准来严格要求自己提高演讲能力。另外，英语教师还要从以下几个方面引导学生，使其做到更好：第一，注意演讲者的肢体语言，包括面部表情、服装、手势等；第二，对演讲者的演讲内容要认真研究，包括立意构思、逻辑发展、谋篇布局等；第三，分析演讲者的语音语调，包括语调、重音、强弱、换气、节奏等。因为大学生都对一些新颖而与生活十分贴近的内容感兴趣，所以，选择视频必须是符合他们自身特点的。演讲结束后，学生可以锻炼自己，试着去模仿演讲者的语调、面部表情及手势。

3.背诵

教师为了帮助学生掌握更多的词汇量，可以帮他们选一些适合用来背诵的材料，如：课本中的优美段落、美文等。在日常课堂上，教师为了能了解学生的背诵水平，可以利用课前的5—10分钟随机抽查学生来背诵。在背诵的过程中，教师也要帮学生掌握更多的演讲知识和技巧，使学生能尽量做到准确发音，自然表达。

4.写演讲稿

学生观摩演讲后体会也能随之加深，此时可让学生自己来写演讲稿，演讲题目由教师来布置，写好后要在最短时间内交给教师，要求这些教师必须认真批阅，之后再把批阅过的演讲稿发给学生，让学生回去准备，写作的过程中就能提高学生的写作水平。教师批阅学生写的演讲稿实际上就是对学生写作的一次练习。每个写作都对学生严格要求，长期坚持下去，学生的写作风格也必然是严谨的，这样就有利于避免他们在演讲时出现语法上的错误。在课堂上要求学生脱稿演讲，由此也能提高学生的的语感和背诵能力。

5.点评

通过阶段性的练习，学生对英语演讲方面的知识以及应该掌握的技巧有了一个基本认识，并且语言积累也迈上了一个新台阶。教师可以为学生安排一些演讲练习，换而言之，就是要事先给学生布置需演讲的题目，学生可以利用课余时间为此次演讲做一些准备工作，之后在英语课堂上来演讲。教师要在学生做完演讲后给予点评，要注意点评应以鼓励为主。其他学生在教师结束点评后，可以针对演讲内容向演讲者提问，演讲者要配合作答，从而就形成了演讲者和听众之间良好的互动关系，提高了学生的思考能力，使课堂气氛更加活跃，课堂教学开展也更顺利。

6.小组演讲练习

教师对学生经过一段时间的命题演讲训练后，为了能让更多的学生获得演讲机会，可以组织学生进行小组演讲练习。学生通过小组演讲练习能分享到他人所带来的更多资源，进而降低犯错的几率。让学生参加小组练习，实现公平竞争，做到全情投入，让学生既服从集体利益，也能灵活多变。利用小组演讲练习的方式，还可以在一定程度上培养学生的领导水平，领导者能在出现紧张气氛时找出根源问题，指出紧张的根源在哪里；当大家情绪不高时，领导者能帮助大家找准定位，知道自身处于什么样的位置；而在气氛正好的状况下，作为领导者，还要尽力抓住议程，找寻恰当的应对办法。总之，学生在小组演讲练习过程中能处于一个比较轻松的状态下将自己的优势充分发挥出来。

7.即兴演讲

教师对学生进行上述的阶段性练习后，可开展学生的即兴演讲活动，这一环节是非常具有挑战性的，对演讲者有极高的要求。即兴演讲基本不给学生准备时间，还要求学生有足够的知识积累和一定的表达能力，并能充分论证自己的观点。教师可以在英语课堂上准备一些小纸条，每张小纸条上都写有一个话题，并保证话题是有意义的、热门的，让学生能将自己所学到的语言知识应用到实际生活中去。因此，教师在课前利用三分钟时间让学生进行抽签，演讲于15分钟的准备工作后正式开始，演讲结束后教师要对该学生的演讲进行一个客观全面的点评，学生根据演讲内容向演讲者进行相关提问。由于这种演讲方式是无准备的，所以就锻炼了大学生的应变能力，让他们感觉到很刺激，也就更愿意接受挑战。如果学生每次的即兴演讲都完成得较好，那么他们就会变得更自信，对英语学习的兴趣也会增强。

结束语

综上所述，英语演讲在英语教学中的应用不仅能作为有效手段加强学生思维能力的培养，同时它也是当前英语教学中的一个不可忽视的组成部分。只要认真选题、不断实践，并不断解决实践中所反映出的具体问题，对其长效化进行，如此，才能提高学生运用英语的能力，在此过程中随之提高表达能力和逻辑能力。总之，将英语演讲合理地运用于大学英语教学中，必将给英语教学带来惊喜，也能推进高校英语教学改革，这对于师生来说都是受益的。

（责任编辑：刘东旭）