提高农村学生课外阅读量的策略

万辉 刘姮锦

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”特别是农村小学的课外阅读，由于得不到家长应有的重视，学生课外阅读的时间和空间得不到保证，教师在学生的阅读兴趣激发和阅读指导方法上都很欠缺等原因，导致农村孩子的课外阅读量不容乐观。因此，培养农村孩子良好的阅读习惯，营造良好的阅读环境，形成终身的阅读技能已迫在眉睫。

一、引水入渠创氛围

农村学生书源少，这种现状是短时间内很难改变的。“无书读”这一难题长期困扰着他们，他们接触到的优秀名著、民间传说、科普科幻读物和社会历史文化类读物非常少，学生课外读物有的只是《小星星》《小学生作文》等一些杂志，形成了优秀作文等于课外书籍的观念。

首先，建立班级“图书角”是解决这一难题的好办法。在学校的号召下，各班积极地组织学生进行好书交流活动，让学生把自己的书拿到教室，集中放在图书架上供全班阅读，并专设了图书管理员，负责登记整理交流書目、借阅收还情况等。其次，在没有“阅览室”的现状下，有组织地安排好各班级的借阅时间。学校图书室每周一、三、五开放，教师一般利用晨读或课间带领孩子们来借书。阅读这本书的学生要在阅读卡上写好阅读时间、阅读感受、产生的疑问等。这样一个学期下来，至少就有一半学生能一睹好书芳容。再次，以点带面，用听读起步。相对于看书，低段的孩子更喜欢听故事。于是，我们发挥学校广播站优势，从有声网站下载经典文章的音频，通过校园广播利用中午大课间的时间播放给孩子们听。低年级听《列那狐的故事》《小猪唏哩呼噜》《小屁孩日记》《淘气包马小跳》等童话故事。此外，班主任还会根据班级图书角的书目，下载相应的音频，方便家长和孩子们一起亲子阅读，让好书如同雅乐敲醒学生的耳朵。

二、里应外合激兴趣

引导学生进行课外阅读，需要社会、家庭、学校共同营造氛围、创造条件。在家中，大多数父母不能成为学生课外阅读的榜样。基于现实情况，我们开办家长学校，指导家长督促孩子进行课外阅读。在家长学校的授课中，我们向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操和提高语文教学质量的重要意义；教授他们如何在家中指导孩子阅读，提倡亲子阅读；要求家长少带孩子逛超市，多带孩子到书店、图书馆，帮助他们选择合适的图书。同时，我们利用家长会、下发每学期的“推荐书目”等形式，宣传学校开展的各种课外阅读活动，使孩子们在活动中收获成长。

以朗读比赛、故事会等形式激发学生阅读兴趣。在广泛开展课外阅读的基础上，开展朗读比赛或故事会，是检验阅读效果的一种好方法，更是再次激发学生阅读兴趣的手段。各班以小组为单位开展活动，在团结协作中，不仅增进友谊、相互促进，更让不同程度的学生都有参加的机会。以读报活动等形式诱发学生拓展阅读面。指导学生阅读报刊是非常重要的，一是因为报刊等于百科全书，各种知识无所不包，人们从报刊上得到的知识比在学校里学到的多得多；二是因为报刊主要反映当前的信息，能让读者了解到最新的社会动态。因此，我们使读报刊成为低段学生“课前三分钟”阅读内容，每个孩子都参与其中。有些用心的班主任根据自己班上的情况，自发为学生订阅班级报刊，《小主人报》《少年科普报》等适合低段学生阅读的报刊成为班级读书角的“住客”。以制作阅读推荐卡等形式触发亲子阅读共鸣。我们通过制作“亲子阅读卡”、主题阅读班会、读书沙龙、评选“书香家庭”等方式，以学生带动家长，以家长撬动社会，让好书如同甘露浸润学生的心灵。

三、因势利导授方法

开设阅读课，是我校提高低段学生课外阅读量的主要策略。我校的阅读课主要分为经典诵读课和绘本阅读课两个类型。

经典诵读课：带领学生诵读国学经典，在游戏中让孩子体验国学，体验诗韵。一年级安排《三字经》和《声律启蒙》，二年级安排《弟子规》和《笠翁对韵》。教师在指导时，主要教会孩子诵读记忆的方法。特别值得一提的是，放学时，一二年级的学生排着整齐的路队，合着节奏背诵《三字经》《弟子规》走出校门，成为了我们学校一道亮丽的风景线。

绘本阅读课：引导学生走近名著，在图画与文字的世界中感受真善美。绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。在课上，老师们常用深情导读、诱发兴趣，指导看图、教授方法，引导猜想、激发想象，品味语言、感受积累，联系生活、感悟内涵等方法，不仅教孩子们用语言文字表达，还教会他们用思维导图或绘画的形式表现自己的读书心得和感悟。同时，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，让好书如同钥匙打开学生的另一片天地。

书海犹如一座光辉灿烂的圣殿，而这圣殿应该是向所有人敞开的。同在一片蓝天下，作为儿童阅读的点灯人，我们就应该以引领学生敲开书海之门，使农村的孩子也能亲近书本，乐于阅读。