分层教学，深挖学生潜力

吴晓娟

分层教学方式是继课程改革后出现的新型教学模式，能渲染体育课堂的气氛，消除学生内心的不安，提高学生的体育兴趣，对提高小学体育教学质量，起到了不可忽视的作用。

一、分层教学可以激发学生的体育兴趣

兴趣是激发学生潜力的最大动力。由于生活环境、性格特点、认知能力等方面的影响，每位学生的兴趣又存在一定的差异。无论学生的爱好是什么，教师都要想方设法将其激发出来，成为学生进步的内部动力。分层教学是一种关注学生差异的教学方式，将激发学生的兴趣放在学习的第一位，不管是在选择教学内容、确立教学目标，还是在设计教学环节上，都很关注学生兴趣与体育学习之间的关系，始终将兴趣放在学习首位，极大提高了学生的自信和参与意识。

比如在学习篮球运动这一课时，很多学生对篮球并不是很感兴趣，面对那高高的篮球筐，甚至會有一点畏惧心理。面对这一情况，不能千篇一律地要求学生学到某种程度，而是根据学生的实际情况，将学生分成三个小组，并且给这三个小组制订了不同的技能目标：第一组，要正确掌握篮球动作，并将之运用于篮球比赛中；第二组，能够掌握所学动作，并能够与其他同学联合运用；第三组，在教师的指导下完成篮球动作，最终能够独立运用。学生在教师的指引下，都可以积极、主动地完成教学目标，尤其是那些素质不高的学生，表现出了很大的兴趣，在学习篮球的过程中体验到了前所未有的快乐。

在体育学习中，容易出现素质好的学生无法发挥长处而产生惰性，素质差的学生无法达到教学要求而产生畏惧，影响了学生对体育运动的兴趣。分层教学可以克服这个问题，帮助学生重拾自信，找到自尊。

二、分层教学可以增强学生的身体素质

身体素质是体育学习的重要因素，健康的身体素质对学生掌握体育运动技能，提高体育运动水平具有较大影响。教师在体育教学过程中，要注重学生的体能训练。在分层教学中，教师根据学生的实际情况，将教学目标分成不同的层次，激发学生的学习兴趣。但是学生除了兴趣之外，还具有较强的好胜心，都希望自己是最出色的那一个。教师可以利用学生这一心理，结合分层目标的建立，在保持学生兴趣的同时，让身体素质更上一层楼。

比如在短跑训练中，采取了分层教学方法，让三个小组的学生站在不同的起跑线上同时起跑。由于各组学生的奔跑能力不同，他们几乎同时到达终点。此时，看见了学生脸上出现了不同的表情，起跑线在最后的学生神采奕奕，站在最前面的学生垂头丧气。只是两段不长的距离，却激起了学生内心坚强的毅力。在后来的训练中，看到最前面一组的学生为了摆脱后边的“追兵”而奋力向前，后面两组的学生为追赶奔跑的同学而铆足了劲头。霎时，跑道上出现了你追我赶的画面，不仅让学生的奔跑能力得到了质的提高，还让学生享受了成功的喜悦。当学生到达终点时，看见的是自信的光芒。

由上可见，学生的身体素质虽然有天生的因素，但并不是不能改变的。在小学体育教学中，教师运用分层教学，可以极大限度调动学生的积极性，激发学生内在的潜力，让他们迸发出运动的热情，进而让身体素质得到极大提高。

三、分层教学可以促进学生的身心健康

在小学体育教学中，有很多教学内容可供参考。教师在进行知识传授时，一定要考虑学生的实际需求，为学生尽可能多地提供学习内容。不过，教师不能做传播知识的工具，不能被教材束缚住手脚，而是要有自己的主见。面对不同的学生，根据学生的需要，教师可以选择不同的教学内容。这样不仅可以满足所有学生的体育需求，让他们最大程度地发挥主观能动性，还可以让每位学生体会到体育课堂上的乐趣，让学生的身心都得到健康发展。

比如在进行耐力跑的教学时，并没有直接进入学习过程，而是先为学生准备了一系列的游戏，有定时跑、自然跑、定距跑、寻找奔跑空间等，然后让学生根据自己的需要和体能特征进行自主选择，并且根据选好的游戏进行有效训练。很明显，每位学生都是根据自己的兴趣进行了选择，这在很大程度上满足了学生的心理需求和爱好。因为喜欢，学生非常主动，学习的积极性显而易见。同时，学生之间的互动也有了明显的增加，不仅营造了其乐融融的课堂氛围，还提高了学生的自主锻炼能力。有了这样一个良好的开端，这节体育课取得了令人惊喜的教学效果，既可以促进学生的身体健康发展，又愉悦了学生的内心，真是一举两得。

除此之外，教师还可以根据学生的兴趣爱好组建不同的兴趣小组。在小学体育教学中，排球小组、体操小组、游泳小组等，都是锻炼学生体能的好手段。教师可以让学生根据内心的需要，选择自己喜欢的活动，再加上教师悉心教育和引导，一定可以调动学生的活动积极性，促进学生的身心健康。

分层教学为枯燥的体育课堂注入了新鲜的血液，提高小学体育教学质量，让学生在体育运动中享受了进步的喜悦，促进了学生的健康发展。