数学教学中有效提问的实施策略

欧阳效强

课堂提问是小学数学教学的重要环节，能够深化学生对数学知识的思考，加强学生对数学知识的探索，激发学生的数学学习兴趣，集中学生精力。然而，现阶段小学数学教学提问仍存在着提问质量不高、缺乏提问规划、提问对象不全面、教师提问能力不强等问题，严重影响数学提问的有效性。针对这些问题，研究教学中的有效提问，不但能够提高数学提问的质量，而且对小学数学教学效果的优化有着重要意义。

一、小学数学教学中提问存在的问题

提问质量不高。提问质量不高是小学数学教学中普遍存在的主要问题之一。有些数学教师所设置的问题难度较小，学生可以在短时间内给予教师正确的答案。问题设置过于简单致使课堂交流无需进行全面思考，不利于学生的思维能力培养。另外，部分教师为了刻意培养小学生的数学思维能力，所设置的问题难度较大，学生在短时间内无法求出正确答案，严重打击了学生问题思考的积极性。

缺乏提问规划。在小学数学教学中教师课堂提问需要一定的规划，然而很多课堂提问规划严重缺乏，直接导致了教师课堂提问质量不高、效果欠佳现象的出现。教师在教学准备过程中并没有根据教学內容对问题进行合理规划，而是随意、随机对学生进行提问。在这种情形下，教师提问难度并没有呈现出阶梯式的形态，学生也不能够完全适应提问的难度，致使成绩优异学生忽视课堂提问环节，成绩较差学生容易在教师课堂提问中出现严重的厌学心理。

提问对象不全面。教师提问对象不全面是影响小学数学课堂提问教学质量的重要因素之一。教师并没有在课堂准备阶段对教学内容进行全面把控，也没有针对具体教学内容设置合理的问题。有些数学教师在提问的过程中，所设计的问题并没有全部涵盖教学主要知识点，因此会出现重点知识错误的现象，容易造成学生对课堂教学重点把握不足，对教学重点的理解存在偏差，严重影响数学教学提问的质量，不利于学生的数学学习。

二、小学数学教学的提问原则

以学生为主体原则。学生主体原则是小学数学教学提问的首要原则。教师应从学生角度出发，合理设计教学提问，使学生在提升自身知识的同时不断地强化自身能力，以达到学生全面化发展的最终目的。

启发性原则。启发性原则是小学数学提问教学中教师应遵循的重要原则之一，对于小学生智力和逻辑思维的培养具有十分重要的意义。由于小学生心智不够健全，因此，教师在提问设置中应对小学生进行适当的指导，以达到举一反三、启发学生的目的。

趣味性原则。趣味性原则是小学教师提问教学中必须遵循的基本原则之一，对激发学生学习兴趣具有十分重要的现实意义。由于小学生对新奇事物比较感兴趣，教师在枯燥的数学教学中应适当融入较多的趣味性因素，以吸引学生能够参与到课堂中去，提高学生思考问题的积极性。

针对性原则。针对性原则对于小学数学提问式教学的开展具有十分重要的影响，因此教师在教学提问中应具有较强的针对性。教师应针对不同的学生设定不同难度的问题，使学生能够有针对性弥补自身存在的不足。

三、小学数学教学中有效提问的实现策略

提高提问质量。提高提问质量是小学数学中实现有效提问的重要手段。因此，教师应对自身课堂教学进行适当反思，以发现自身教学中存在的不足，并借助科学的手段加以改进。并且，教师之间应加强交流，并积极借鉴其他教师优秀的提问方式，弥补自身提问教学中存在的不足。

加强提问规划。加强提问规划是优化提问质量的重要方法，对于小学数学有效提问教学的发展具有十分重要的影响。教师应适当重视课前准备工作，在完全掌握教学内容的基础上对问题难度进行合理的控制。教师也应对学生进行科学分层，并针对不同水平的学生设置不同难度的问题，以达到强化学生自信心的同时使全部学生能够集中精力进行数学学习。

正确把握提问时机。正确把握提问时机是小学数学教学实现有效提问的重要途径，对于教师教学质量的提升具有十分重要的现实意义。因此，教师在小学数学教学中应正确把握提问时机。教师可以营造师生交流的教学氛围，使学生能够在课堂中与教师进行互动。并且，教师在教学中应积极把控提问时机进行恰到好处提问。

科学掌握问题的切入点。科学掌握问题的切入点是小学数学提问教学中对教师的基本要求，也是提升教学质量的关键。教师在课堂教学中应寻求适当的切入点，以达到巩固学生所学知识并为接下来教师教学做铺垫的目的。在这个阶段中，学校应对小学数学教师进行相关的培训，使教师能够掌握切入的重要时机，为有效提问教学的开展奠定良好的基础。

保证问题具有合理难度。教师提问内容应具备合理难度是实现有效提问教学的重要前提。教师在教学提问中应对问题进行不同难度划分，并根据学生水平进行针对性提问，强化学生知识掌握，提高学生数学思维能力。并且，教师所提问内容应具备一定的难度，使学生在现有知识量下进行适当的思考以达到强化学生数学知识的目的。