小学数学教学的创新改革

敖林华

新课改对小学数学教学提出了更高的要求，要求改变影响小学数学知识学习、兴趣培养以及思维能力锻炼的问题，尤其是小学数学教师不尊重学生主体地位和学生学习体验的教学观念问题。教学观念不改变，“换汤不换药”，改革和创新就是去了原有的意义，进而引发一系列教学问题。因此，针对新课改背景下小学数学教学创新改革的研究就显得尤为重要。

一、切实尊重学生主体地位和学习体验

伴随着我国小学阶段教育改革持续多年的深入推进，中高等教育学历学生已成为教师队伍的主力军，这种师资力量的变化使教师教学观念有了很大程度的提高。在新课改背景下，这种认识上的变化有助于加快我国小学阶段数学素质教育，但是仍然存在不尊重学生主体地位和学习体验的问题。这就要求我们要继续加强对教师教育观念的教育，转变不重视不作为的态度，让学生能够在数学课堂教学的过程中真正作为主体，帮助学生解决学习中遇到的问题，推动学生积极主动地去学习数学知识，让学生成为学习数学的主动者。

二、综合运用并不断创新小学数学的教学方法

由于小学阶段学生年龄心智的特点，很多教师依然不愿意费心费力给予学生更多的关怀，导致讲授型教学模式依然是当前小学阶段数学教学的主要类型之一。针对这种状况，在教师开展教学的过程中，教学方法的选择要根据小学生的学习情况以及性格特点，以提高小学数学的教学有效性为目的，改变讲授型教学模式中不合时宜的成分，把诸如任务型教学方法、情境教学方法、合作型教学方法、翻转课堂教学方法适时地切入课堂教学环节中去，这有助于学生学习主体地位的确立和维护，也有利于激发学生的学习热情，让学生能够全身投入到数学学习中。

三、完善数学课堂教学评价机制

学生作为课堂的主体，既有权利在数学课堂教学中学习知识，同时也有必要参与到数学课堂教学评价中来。学生参与课堂教学评价既能够调动学生的主动性，强化学生对于课堂知识的理解，同时也能够让教师从学生的角度来评价课堂教学，有助于教师从更深层次认识到学生数学学习的水平和需求。通过这种合作沟通式的课堂评价，有助于增加师生感情。在通常情况下，学生在课堂教学过程中都会有各种各样的问题。在具体操作上，教师要主动引导学生对课堂进行主观性评价，比如直接说出课堂教学的某个缺陷，或者对某个学生的表现进行表扬和鼓励，让学生获得安全感，营造轻松愉快的氛围，这样才能够让学生畅所欲言，真正完成这种合作互动式的课堂教学评价。

四、提高学生学习数学的兴趣

培养学生学习数学的兴趣。因为无论是改革教学理念还是多样性教学方法的恰当运用，目的是提高小学数学的教学质量，促进学生掌握数学知识以及培养学生数学思维。而兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣无论是对学习效率、能力培养以及教学效率都是事半功倍的事情。因此，充分发挥教师教学指导和教育辅助的作用，把培养学生兴趣作为小学数学教学的一个支点，在课堂教学中引导学生，在教学设计过程中充分考虑到兴趣的问题，比如在教学内容的设计上站在学生的角度，提前预设到学生会有什么问题，在课堂教学过程中提出适当难度的问题等等，引导学生的思维，激发学生学习数学的好奇心和求知欲。同时适时地给予学生鼓励和表扬，让学生在学习数学知识的过程中也能够获得学习数学的成就感，调动学生学习的积极性。

五、提高小学数学教师的专业素养

新课标的实施对教师提出了更高的要求，尤其是教师的专业素养方面。首先，为了更好适应新课改的内在要求，教师要加强教学理论知识的学习。通过理论知识的获取，逐渐树立正确的人生观、世界观和价值观，为教育学生奠定坚实的基础。同时，应该提高对于多种现代教学理念的掌握，丰富自身教学方式或教学经验，在此基础上创新小学数学教学手段，逐渐形成适合学校、适合学生、适合自己的特色教学方式。其次，教师还要加强自身职业道德素养的学习。教师职业道德素养是教师职业能力发挥的制约因素，同时也是当前新课改背景下不尊重学生主体地位和不尊重学生学习体验的重要致因。培育教师职业道德，让教师具备职业理想，意识到职业责任，進而达到严于自律的效果。

小学数学课程是我国小义务教育小学教育阶段的基础学科，小学数学教育又是小学素质教育重要的组成部分。而小学数学课程的总体目标包括知识和技能、数学思考、解决问题以及情感和态度四大方面构成，同时这四个方面是一个密切联系的有机整体，缺一不可，因此要求教师在开展教学的过程中，应该充分考量教学内容是否符合数学课程教学目标的要求，是否能够让学生在数学教学环节切实学习到本领。应该本着以学生为本，以提高小学数学教学有效性为目的，创新小学数学教学。