打造高效的小学语文课堂

张秀娟

想要打造高效的小学语文课堂教学，小学语文教师就要打破传统的教学观念，突破传统的课堂教学模式，充分体现小学生在小学语文课堂教学的主体位置，激发小学生对语文的学习兴趣，充分调动小学生的学习积极性。小学语文教师要不断地提高自我、完善自我，在教学中不断地探索，找到适合小学生身心特点的教学方法和教学模式，以此打造高效的小学语文课堂教学，培养小学生的语文能力。

一、小学语文课堂教学现状

（一）教师的教学观念依然陈旧

在长期的应试教育影响下，部分小学语文教师很难做出转变，教学观念依然陈旧，仍然是将教师作为课堂教学的主导者，把知识灌输给小学生，小学生被动地吸收知识。部分教师的教学观念停滞不前，导致了与小学生之间形成了思想的代沟，这样不仅不利于小学语文的教学，还不利于小学生的身心发展。

（二）教学模式脱离生活实际

传统的小学语文教学模式比较单一，有碍于全方面发展小学生的能力。语文这门学科在现实生活中的应用是十分广泛的。所以，小学语文教师必须充分将教学内容与生活实际相结合。然而，在实际教学中，部分小学语文教师依然在沿用传统的教学模式，在教学环节上存在有脱离生活实际的现象，不能很好地开拓小学生的视野。

二、 打造高效的小学语文课堂教学的策略

（一）增加小学语文课堂教学的趣味性

趣味性通常是指某件事或者某个事物能够使人感到愉悦，能激发人兴趣的特性。增加小学语文课堂教学的趣味性，就是激发小学生对语文学习的兴趣，兴趣是小学生进行自主学习的动力。小学语文教师应该努力地发掘语文教学中具有趣味性的内容，激发小学生的学习兴趣和对知识的渴望，使得学生能很快地融入到小学语文的课堂教学中。例如：在讲授《坐井观天》一课时，教师不难发现课文本身是存在一定的留白的，这就给小学生提供了充分的想象空间，教师要加以充分利用。在阅读课文后，教师可以借助问题引导小学生展开大胆的想象，并鼓励小学生将自己的观点阐述出来，学生的回答可能大相径庭，教师都要给予肯定。这样不仅有利于学生学习语文知识，还有利于培养学生的语言表达能力，更有利于培养学生的想象力和创新能力。

（二）在小学语文教学中加强分组协作学习

在新一轮的基础教育课程改革的背景下，分組协作的教学方法得到了更多教师的认可和运用。在小学语文教学中，教师应该根据学生学习能力的高低将学生进行分组，这样将利于整体提高小学生的语文学习水平。在每个小组中，要设置小组长，并且采取轮流担当小组长的形式，小组长主要负责贯彻落实教师布置的任务。在分组协作中，学生可以对自己生活学习中遇到的问题在小组内展开交流与讨论，互相学习、共同进步。在分组协作学习中，学习好的学生要主动帮助学习稍差的学生，以此提高小组的整体学习成绩，形成互帮互助的学习氛围。例如，教师在进行古诗背诵教学时，可让学生在小组内进行组员间的背诵检查，然后评比每个小组背诵古诗的完成率，评选出成绩最佳的小组，并给予一定的奖励。

（三）重视小学语文教学中的交流环节

在小学语文教学中，教师要打破陈旧的教学理念，突破传统的课堂教学思维框架，教师不再是课堂教学的主导者，而要将学生作为语文教学中的主体，重视语文教学中的交流环节，加强课堂上教师与学生的交流与互动。传统的课堂，通常是教师首先对生字、生词进行讲解，然后带领小学生阅读课文，分析课文的中心思想等。这样不仅缺乏学生独立思考和发问的空间，还缺乏教师与学生之间的互动与交流。随着新课改的不断深入，教师要更新自己的教学观念，将小学生作为语文课堂教学的主体，加强教师与学生之间的互动和交流。在互动和交流的过程中，小学语文教师要注意语言的表达形式与问题的设置，要尽可能地做到通过问题的设置，吸引小学生积极地融入到小学语文教学中来。例如：教师在讲《神笔马良》一课时，可以在授课前对小学生进行提问：“如果你们也拥有一支神笔，你们想画一些什么呢？”小学生面对这种开放性的问题，乐于与教师和同学交流思考成果，对新知识也产生了强烈的求知欲望，因此课堂教学效率得以提高。

综上所述，高效的小学语文教学课堂，要充分以小学生为课堂教学的主体，通过增加课堂趣味性、加强分组协作学习、重视交流环节等有效策略打造高效的语文教学课堂，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高学生语文学习能力。小学语文教师要不断地完善自我、提高自我，在教学中探寻到更多有效的途径，打造高效的小学语文课堂。