以“读”引路，走向精彩

涂强俊

在语文教学过程中，教师重视朗读教学，能够帮助学生提高自身的理解能力，同时也能帮助学生很好地体会文本中的思想情感，有助于学生综合素养的提高。通过朗读，能让学生体会语文学习的精彩，让小学生逐渐爱上语文学习，享受语文课堂。

一、发挥音乐魅力，创设朗读氛围

在小学语文朗读教学的过程中，教师同样需要为学生创设良好的学习氛围，让学生有朗读的时间和兴趣。而要实现这样的目标，教师就要学会借助各种教学资源，不仅可以借助课文的朗读录音，同时还可以将各种音乐引入到课堂教学中，让学生进行配乐朗读。这样的教学氛围，更有助于激发学生的朗读兴趣。

在指导学生配乐朗读的时候，教师为学生选择合适的背景音乐进行课文朗读，能帮助学生深入体会朗读文本的情感，提高学生的朗读能力。最适合配乐朗读的文本就是现代诗歌，例如在小学语文教材中就有一首诗歌——《我们爱你啊，中国》。在具体的教学过程中，教师引导学生朗读诗歌并体会文本的情感。在这样的基础上，教师让学生谈谈朗读体会：“同学们，经过朗读，相信大家对于这首现代诗歌有了自己初步的情感把握。现在，老师为你们选择了一首歌曲作为朗读时的背景音乐，希望大家认真体会音乐，然后进行配乐朗读，进一步体会诗歌中的情感意蕴。”学生们非常喜欢这样的形式，兴致勃勃地在音乐的背景下进行朗读。在这样的过程中，学生的情感体验更加丰富。

在语文学习的过程中，教師为学生的朗读选择合适的音乐，能够让学生对朗读产生浓厚的兴趣。同时，配乐朗读让学生的学习有了更好的氛围和环境，学生的情感体验更加丰富。这样的训练过程，锻炼了学生的情感领悟能力以及朗读能力，提高了学生的综合素养，也有效促进了学生对文本内容的理解。

二、强调重点词句，引发情感共鸣

在语文学习的过程中，朗读教学非常重要，是语文学习的基本手段之一。通过朗读，能够让学生对文本中的情感有更加直接的把握，从而激发学生的情感共鸣，让学生受到情感教育。而在具体的朗读过程中，教师要注重强调重点词句，让学生在教师的引导下，通过具有特色的朗读过程，获得自身对课文的独特理解以及感悟，受到情感熏陶。

例如在教学《军神》这篇课文的时候，教师首先带领学生初读文本，获得整体感知，然后在此基础上，引导学生进行朗读训练。教师对学生说：“同学们，读完《军神》这篇课文，我们被刘伯承的精神深深感动。那么，文本中最感动你的是哪一段？请你找出来自己朗读一下，注意在朗读的过程中，要读出自己的感受，要注意情感的把握。”在教师的鼓励下，学生们进行朗读训练，然后在课堂上进行展示，教师就其表现进行点评。

在这个教学实例中，教师引导学生抓住文本中的重点句子进行情感朗读，要求学生在读的过程中，读出自己的感受，而学生们经过有感情的朗读，体会到了刘伯承身上的精神，激发了学生对于刘伯承的敬佩之情。抓住重点词句进行朗读，让学生获得自己的独特体验，提升自己的语文学习能力。

三、借助插图资源，品味文本之美

在朗读课文的时候，我们总是有这样的体会，那就是每一篇文章都是作者审美体验的表现，在这些文本中或者流露出文字之妙，或者渲染出意境之美。而教师就需要在设计教学环节的时候，引导学生进行朗读，让学生去品味文本之美。其中，教师利用文本的插图资源，引导学生朗读文本，能收到事半功倍的效果，让学生潜移默化地受到形象美的熏陶和教育。

例如在教学《荷花》这篇课文的时候，教师就利用插图资源，帮助学生朗读文本，让学生充分体会到这篇文本的精妙。《荷花》是一篇精读短文，课文描述了公园里一池美丽的荷花和作者观赏荷花时的感受。在这篇课文中，作者将荷花描写得惟妙惟肖。而在具体的教学过程中，教师首先引导学生观察文本中的图片，让学生获得视觉上的感受。然后在此基础上，引导学生关注作者对荷花几种姿态的描写，抓住三种荷花的不同特点指导朗读。通过这样的朗读，让学生对于荷花的几种美有了充分的体会。

在这个教学过程中，教师抓住文本的插图资源引导学生进行朗读，这样使学生有了直观感受的基础，更有助于学生把握文本内容，让学生对文本有更加清晰的认识，有助于学生体会文本之美。

总而言之，在小学阶段的语文学习中，朗读能够帮助学生理解文本，感受文本情感和品味文本之美，提升学生的综合素养。在朗读教学中，教师要采用多样的教学方法，激发学生的兴趣，让学生在朗读的引导下体会语文学习的精彩，让学生爱上朗读。