让学引思理念 培养自主学习能力

王亚惠

让学引思是近年来兴起的教学理念，它主张将课堂交给学生，使学生能够在学习中更好地进行思考，进而对作品有更为多元化的理解。思维培养是语文课堂重要的目标，而思维培养离不开具体的语言实践，但在传统的教学中，教师主导课堂，导致学生处于被动的学习地位。让学引思正是基于此而产生，它强调学生的主动性，要求学生在自主探究中获得语言的积累，进而实现思维能力的发展。

一、融入先进理念，为让学引思奠定基础

在传统语文课堂，教师为了提高学生的成绩，会直接将自己的经验理念灌输给学生，由于师生的互动较少，教师无法了解学生的学习情况，对后续的教学活动难以作出较为有效的把控。教师主宰课堂，学生则处于被动的学习地位。让学引思理念的提出打破了传统教学中师生之间的相处模式，它强调学生在课堂上的主体地位，要求教师主动为学生的自主学习搭建平台，使学生有更多的时间进行思考，并在自主学习中获得对文本的理解。教师要积极融入先进理念，使语文课堂能够成为学生自主探究的樂园。

如在学习《负荆请罪》时，笔者根据文本的特点，组织学生开展自主学习，并根据学生的自主学习情况和教学目标的实现情况，主动寻找原因，再进行课堂调整。由于本课是剧本，它有自己独特的文体特点，学生在自主学习中无法自主找到剧本的学习策略，教师可以此展开延伸，通过引入多样化的剧本载体，让学生感知如何更好地学习剧本，体会剧本语言表达的特点，感受人物对话对理解主题思想的重要性。可以说，融入先进的教学理念为让学引思注入了活力，学生能够在教师的引导上更好地自主学习，从而实现理论与实践的完美结合。

二、搭建探究平台，为让学引思提供载体

自主学习能力的培养离不开一定的载体，它并不依靠空洞的理论说教，而是与语文学习紧密联系的。教师在培养学生的自主学习能力时，文本是重要的探究载体，基于文本探究是自主学习的重要平台，学生能够在平台中自主开展学习，研究文本的表达方式和表达情感。但在实际教学中，不少教师觉得小学生的自主学习能力有限，让学生自主学习会浪费时间。其实，小学生经过一定的学习过程会积累一定的学习经验，他们有自己的学习策略和思维，自主学习活动对他们来说是有意义的挑战，这能让他们感受到语文学习的乐趣。

如在教学《厄运打不垮的信念》时，笔者在课堂上组织学生开展自主学习活动，提前将该篇阅读文章分发给学生，要求学生进行预习，了解文章中生字词的含义，完成简单的预习训练。然后，学生以小组为单位进行相互讨论，提出自己在自学习中遇到的问题，请求组员帮助解决，对存在争议的问题可以请教教师。如“谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？”学生由于生活阅历的局限性，他们的交流会出现分歧，这是课堂引导的重要契机，也是学生自主学习必须思考的内容，教师要让学生深入文本，联系上下文，以达到对文本的深度理解。可以说，从学生自主预习到自主学习，整个过程中学生的地位较高，按照自己的学习方法开展学习活动，有效提高了学生的学习能力。文本是学生探究的重要载体，让学引思关注学生在文本探究中的心得体会，教师要巧妙搭建平台，使学生懂得如何根据文本开展自主学习，最终构建自主学习模式，促进让学引思的深度发展。

三、加强过程指导，为让学引思注入活力

让学引思中还有一项重要的思想就是引，即教师需要对学生的学习活动进行准确引导，避免学生出现浪费时间、学习效率低下的状况。由于学生会在自主学习中遇到问题，学生之间的合作也会遇到问题，教师要根据学生的情况进行课堂指导，使学生能够发现自主学习存在的问题，并在课堂思考中不得提升自主学习能力。

如在教学《五月的鲜花》时，学生在自主学习结束后，教师对学生进行提问，如课文中“从容不迫、游刃有余”是什么含义？词汇解释是学生在平时学习中经常遇到的，学生在自主学习的过程中也需要对此类关键词汇进行揣摩，查阅相关资料。词汇学习离不开具体的语境，教师要让学生在自主学习中学会运用联系上下文和生活实际的方法去理解词汇。又如，教师提问学生：你对文章中老师的行为有什么看法？开放性的题目为学生的多元思考提供可能，学生会在课堂汇报中展现自己的理解方法，进而达到丰富学习的策略。可以说，有效的引导能引领学生思考，使学生在教师的引导下理解文本，并在指导中抓住重点，进而习得文本分析的方法，最终达到有效培养学生自主学习目的。

总之，语文是小学阶段的重要课程，也是学生了解我国传统文化、学会语言运用的重要载体，对提高学生的理解能力和逻辑思维能力有着不可替代的作用。让学引思作为新课改背景下的教学理念，它能为学生的自主学习搭建更多的平台，使学生的自主学习能力得到有效培养，教师要在语文课堂中积极实践，绽放语文学习魅力。