构建游戏化习作教学模式的方法

刘子亮

游戏化教学是与小学阶段学生性格特点和心理特征相匹配的一种新型教学模式。在小学现代化课堂教学中，将游戏化习作教学与课堂基础内容有机集合，能收到良好的学习效果，这也是日后进行课程深入学习的必要条件。小学教育是整个教育过程的最初阶段，这个阶段学习根基是否牢固，对整个学习生涯的高度和层次有着深远的影响。将小学教育做好，是我国教职工作者要思考的重要问题，针对游戏化习作教学的具体应用和策略研究，本文将进行系统阐述。

一、现阶段小学课程的基本状况论述

过度注重名师名校，基本学习素养不到位。很多家长在小学阶段给孩子择校时首先考虑“名师名校”，认为只要进了重点小学孩子的学习前景必然辽阔，前途必然一片光明。但对于学生个人来讲，父母对自己的期待过大，父母过度强调自己的付出，都会让孩子的心理产生巨大的压力，影响孩子的学习状态。孩子的父母往往存在对孩子基本素养忽略的想象。教师在教学过程中应適当与学生进行沟通，缓解学生的思想压力，从而将个人的基本品行素质培养到位，更好地进行课程内容学习。

兴趣爱好培养没有在课堂中充分展示。目前从我国的教育整体阶段来看，部分教师仍旧只注重给学生灌输教学内容，没有注重对学生兴趣爱好的培养。将课堂学习内容讲述得乏味、枯燥，导致学生的兴趣逐渐降低，基础较为薄弱的学生因为跟不上课堂进度，甚至对部分学习科目出现放弃的思想，整个班级的学习状态、氛围和最终成绩都会受到一定程度的影响。

教师的教学方法存在问题。课堂教学方法应该将学生作为教学的主体，适当参考并采纳学生的想法，针对学生的学习需求进行教学。部分教师没有考虑到这方面的问题，并且在课程设置的合理和科学方面明显不足，没有将新思想和新观念与课程相融合，教学质量不够高。

二、游戏化教学在小学课程中的应用策略

游戏化习作教学的主要操作方式是将游戏作为基础条件，教师对参与游戏的学生群体进行指导，从而掌握学科知识的一种教学模式。小学阶段的学生心智发育不够成熟，学生活泼好动、求胜欲和好奇心较强。针对这些心理特征，进行游戏化习作的教学方法，使学生在学习中产生积极的学习心态，更好地将学科知识吸收掌握，增强学生的自信心，最终促进学生思想品德和成绩全面的提升。

从兴趣出发，构建合理的教学目标。小学阶段学科的内容通常都比较简单，这些基础内容主要是以让学生充分了解学科为主，不同学科的学习方法不同，要结合游戏化习作教学的程度也有所不同。例如：小学英语教学中可以让学生分成小组，并通过课程内容进行对话交流。比方说拿一个面包或是一道甜点为例，讨论其中的制作过程和食物味道，大家在交流中一起游戏，能将这个章节中的内容全面掌握。

适当选取游戏模式，把控时间设置。这个课堂应该将核心内容的学习作为主要部分，通过适当的游戏辅助课程内容学习。小学阶段的孩子比较好玩，在游戏时间上教师如果把控不好，往往会让学生沉迷于游戏的快乐中，忘记自己的主要学习任务是什么。在确定核心学习任务之后，不同的学科教师可以采用不同的游戏模式。将课堂教学的具体内容和学生的实际情况相结合，一般情况下游戏时间不会超过整个课堂时间的一半，这样学生在进行游戏时，教师适时将学习内容导入，就能加深学生的印象，让学生注意知识的强化，从而提高课堂效率。

构建以学生为主的游戏方案。教师在游戏化习作教学时，首先需要让学生明白在这个知识接受的过程中应该是“主角”，游戏中学生产生的新想法和新概念，教师可以适当采纳并进行鼓励。尤其是成绩较差的同学，教师也应该注意指导方法，将学生产生错误的地方认真分析并告知学生原因，重新塑造学生的解题思路。对学生的态度表示支持，并指导学生积极进取、不怕气馁，从而增强学生的胆识，提高解决问题的能力。

探究游戏化习作教学的收获，做出总结。游戏课程结束之后，教师应当对学生出现的问题及时改正、总结、反思。教师通过这种全新的教学模式改进传统的教学评价机制，可以采取多样化的评价方法，将游戏中同学之间的评价综合考虑在整个评价机制中，从而完善教学评价机制，提高教学的有效性，促进学生个人的全面发展。

游戏化习作教学的合理利用，可以将学生的积极性充分调动起来，而且符合我国现阶段的新课程教育目标的要求，对小学阶段的课程学习有着重要的意义，这种全新教学模式得到广大师生的认可，也非常适合运用在小学教学的活动。因此有必要适当推广小学生游戏化习作的课堂教育模式，进而促进学生的全面发展。