小学生写作能力的培养策略

廖智莉

培养小学生的写作能力，教师应该把小学生作为课堂教学的主体，根据小学生的身心特点、学习能力的个体差异来制定教学内容、教学方法和教学策略，充分激发小学生写作的兴趣。小学生正处于写作学习的初始阶段，因此，教师应该高度重视小学生写作能力的培养，为小学生今后的写作打下良好的基础。目前，我国小学语文教学中的写作教学依然存在着一些问题，教师应该正确面对这些问题，并及时做出改善，以便更好地培养小学生的写作能力。

一、小学语文教学中写作教学的现状

小学生的年龄特点致使写作存在困难。小学生年龄偏小，心智尚未成熟，没有一定基础知识的积累，这就致使小学生在写作的过程中存在一定的困难，这也给小学语文写作教学的开展带来了一定的困难。小学生在进行写作的时候往往缺乏真情实感，缺少想象力与创造力，写出的文章就像流水账一样，久而久之小学生就对写作失去了兴趣，这也有碍于小学语文教学中写作教学的开展。

缺乏写作练习。在小学语文教学中，依然有部分教师沿用传统的小学语文教学模式。这部分教师观念陈旧、落后，通常是按照教科书上的内容对小学语文知识进行理论化讲解，小学生缺乏写作练习，这就导致小学生在写作的时候不注重思考，随意的进行写作，这对小学生写作能力的提高十分不利。

过于重视数量忽略了写作的质量。在传统的小学语文课堂教学中，通常小学语文教师会给小学生布置过多的写作作业。繁重的课后写作作业，小学生觉得压力很大，很难完成繁重的写作作业。所以，很多时候小学生都是应付了事，这就致使小学生的作文空洞，没有真情实感。教师对小学生写作作业的检查大多也只是在结尾写一个“阅”字，这样就大大降低了小学生的写作兴趣與动力。

二、培养小学生写作能力的有效途径

（一）根据小学生的实际情况制定教学方案。在小学语文教学中，提高小学生的写作能力。作为教师，应该根据小学生的写作能力和写作水平制定教学方案。教师应该对每个小学生的写作能力和写作水平进行充分了解，了解小学生的写作能力和写作水平。因此，教师应该加强与小学生的交流与沟通，以便对小学生的实际情况有更好了解。小学语文教学可以通过建立教学情景的活动了解小学生的写作能力和写作水平。例如教师在讲《秋天的雨》一课时，可以组织小学生对秋天进行描述，鼓励每一名小学生大胆发言。通过小学生对秋天的口头描述，对小学生的写作能力和写作水平有了一定的了解，然后教师根据小学生的实际情况制定相应的教学方案。

（二）培养小学生观察力，进而提高写作能力。在小学语文教学的写作教学中，教师应该首先培养小学生的观察力，对事物的观察是写作必不可缺少的环节，也是形成作文能力的重要一部分。在培养小学生观察力的时候，需要从认识观察到学会观察再到留心观察，让小学生在生活中善于进行观察，观察身边的人、观察周围的环境、观察现实存在的事物等，并在观察的过程中充分发挥自己的想象力，从而提高小学生的观察能力。例如教师在讲《奇怪的大石头》一课时，可以带领小学生来到大自然中，让小学生通过悉心观察，发现自己身边有趣的石头，然后以石头为主题进行写作。这样不仅有利于培养小学生的观察能力和写作能力，还有利于培养小学生发现美的能力。

（三加强作文修改与评价。在小学语文教学中，提高小学生的写作能力，不仅需要培养小学生的观察能力，还需要培养小学生对作文的修改与评价能力。教师应该引导小学生发现作文中存在的问题，并及时做出改正。随着新一轮基础教育课堂改革的不断深入，小组协作教学法已经受到了广泛的应用，教师可以利用小组协作教学法培养小学生对作文进行修改和评价的能力。例如在进行《家乡的美景》的写作训练中，教师可以根据小学生的个体差异，根据写作能力和写作水平等进行小组划分，并将写作水平较高的小学生设为小组长，由小组长组织小组成员进行作文的修改与评价。小组内的成员互相交换作文，发现他人作文中存在的问题，包括错别字、错别用词、错别语句等，并提出相应的改正建议以及对作文整体进行评价，小学生在进行作文修改与评价的过程中提高了写作能力。

综上所述，在我国现阶段的小学语文教学中的写作教学还存在诸如写作存在困难、缺乏写作训练、过于重视数量忽略了写作的质量等问题，教师应该正确对待这些问题，并及时在写作教学中进行改善。教师可以通过制定教学方案、培养小学生观察力、加强作文修改与评价能力等多种有效的途径培养小学生的写作能力。教师应该不断总结与分析写作教学经验，不断提高自我、完善自我，以便更好地培养小学生的写作能力。