课外阅读让学生积淀语文素材

顾铭

《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。那什么是语文素养呢？它是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力以及思维能力、人文素养等。而在学生积淀语文素养的过程中，课外阅读起着非常重要的作用，它引领学生从课内走向课外，拓展学生的知识视野，提升学生的语文能力，实现“悦读”课堂的构建。

一、因文品名著，让学生积淀语文素养

阅读是学生积淀语文素养的重要学习方式，特别是大量的课外阅读，对学生的语文素养的形成与发展起着巨大的促进作用。我们可以让学生跟着课文读名著，在名著这块宝藏中积淀语文素养。因为在我们的语文课本中有很多课文是关于名人的，比如《海伦·凯勒》《钱学森》《郑成功》等，我们可以引导学生阅读这些名人的传记或者是他们的作品。

如《海伦·凯勒》这篇课文，它是一篇人物故事，讲述了海伦·凯勒在沙利文老师的帮助下学习盲文，在萨勒老师的帮助下练习说话，这几个故事片段集中体现了海伦·凯勒的顽强意志。在教学这篇课文时，笔者通过图片、视频和文字等多种手段，向学生展示了海伦·凯勒富有传奇色彩的人生，不仅深深感染了学生，还很好地激发了学生进一步了解海伦·凯勒。于是，笔者就向他们推荐了海伦·凯勒最有名的作品——《假如给我三天光明》，并朗读了其中的一个小片段，学生们深受感动。于是，纷纷借阅了这本书，在反复的阅读中受到了主人公极大的影响，让学生的人文素养得到了很大的提高。品读名著不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能够让学生的课内阅读得到极大的延伸，让学生从名著中汲取大量营养。

二、随文赏文章，让学生升华语文素养

课堂学习是学生语文素养形成和发展的重要阵地，是学生语文素养养成的源泉。但是，由于課文数量与篇幅的限制，又对学生语文素养的形成起到了很大制约。如果在课堂学习的基础上，向学生推荐与课文相关的资料和文章，让学生在学习课文的基础上，能够得到大量的相关阅读，就能够让课内阅读与课外阅读非常紧密地联系起来，从而形成一个相辅相成的整体。这样不仅可以极大提高学生课堂学习的效果，还能够让学生进一步促进语文素养的形成，甚至使之得到升华。

如《珍珠鸟》是冯骥才先生的一篇富有哲理的散文。文章中通过人鸟相亲的细腻描写，在浓郁的诗意中提示了深刻的哲理：“信赖，往往创造出美好的境界”。这不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且可以让人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛——信赖。在教学中，笔者抓住那充满温情的细节，引导学生用心体会，感悟美好的真谛，努力激发学生的阅读兴趣。在此基础上，向学生推荐了部分名家笔下描写小动物的文章，如老舍的《麻雀》、叶圣陶的《牛》、吴若增的《军犬黑子》、沈石溪的《最后一头战象》、林海音的《看象》、曹文轩的《蚂蚁》等。让学生在赏读中体会人与动物之间的美好关系，感悟是信任与爱护使得人与动物之间亲密相处。这样能提升学生的阅读境界，让学生的语文素养得到质的飞越，从而得到升华。

三、自由览群书，开辟语文素养的“活水”

课文只是一个阅读的例子，是教会学生阅读的范文。良好语文素养的形成，是几篇课文学习无法达到的，也不是通过阅读文学类文章与书籍能够实现的。要想让学生不断丰富和提高语文素养，就要让学生博览群书，为语文素养的提高开辟一道“活水”。由于语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，而这个语文能力的养成又是建立在学生的阅读方法与阅读习惯的基础上。可以说，学生有什么样的阅读方法与习惯，便会有相应的语文能力。因此，我们在课堂教学中，应注意培养学生优秀的学习方法，让学生养成优秀的学习习惯。

如《牛郎织女》这篇课文是一篇民间故事。叙述了牛郎从童年到成人的苦难生活，织女在天宫没有人身自由的生活，他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。通过这样的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。在教学这课时，先让学生了解了课文的内容，并且解决课文中的生字生词，然后让学生抓住感人的内容，品味故事中所蕴含的美好情感。这一系列问题解决后，学生不仅学懂了这篇课文，还从中懂得了阅读的方法：理解内容——体会情感——感悟主题——发现写法等。然后让学生按照这种学习课文的方法去博览群书，大大促进了学生语文素养的积淀，为学生的语文素养开辟了“活水”。这样就可以为学生引入积淀语文素养的“活水”，让学生在博览中让自己的语文素养不断提升。

课外阅读，是语文阅读教学的有益补充，也是学生积淀语文知识、提升素养的途径之一。在语文课堂的教学过程中，教师应在优化课内阅读的基础上大量展开课外阅读，还要让学生在课外阅读中扎实地积淀语文素养，促进学生健康成长。