课外阅读应“放任”而不“自流”

戴明卿

课外阅读作为课堂教学的延伸，对学生课堂读写知识的巩固、知识面的拓展和語文素养的提升必须承担起更多的任务，学生课外阅读应该“放任”而不“自流”。所谓“自流”，就是随心所欲、盲目阅读，只管播种，不问收获。这种无方向、无目的阅读，不仅浪费了时间，学生容易养成囫囵吞枣、不求甚解的阅读习惯，更为严重的是，有可能误导学生的阅读价值观。

一、筑牢课堂阵地，培养课外阅读能力

其实，阅读教学是一项复杂的系统工程。课堂教学是培养学生阅读能力的主阵地，是学生顺利开展课外阅读活动的重要保障。笔者认为，课堂阅读教学应该承担五个方面的任务：一要点燃学生的阅读欲望。因为并不是所有学生天生就喜欢读书，也不是所有的家庭都有良好的阅读环境，大多数孩子的阅读欲望都要依靠教师利用课堂去点燃。二要催生学生的阅读行为。阅读是语文课堂的主要活动，要引导所有学生积极参与。三要激发学生的阅读兴趣。凡是课堂上东张西望、六神无主或硬着头皮应付的学生，都是没有找到自己的阅读兴趣点，需要教师去点拨、去引发。四要训练学生的阅读方法。要逐步训练学生对字、词、句、段、篇的默读、朗读、诵读和背读能力，培养学生用自己喜欢的方式开展阅读活动。五要培养学生的阅读习惯。从课文预习着手，以问题导向为引领，使学生养成良好的阅读习惯。

二、开发教材资源，拓展课外阅读视野

新人教版语文教材仍然按照“内容主题”组织单元，但在原版的课文和“语文园地”的基础上，新设置了一项内容，小学为“快乐阅读吧”，初中为“和大人一起读书”，整个教材蕴含丰富的阅读资源。首先，课文选篇强调了经典性，文质兼美，为学生课外阅读提供了良好的导向。学完一个单元，应该引领学生课外延伸阅读同种题材的文章，或阅读同一作者的不同作品，也可以阅读课文选自的整部作品，不求面面俱到，只求课外延伸阅读行为的发生，让学生、课文与作者进行对话。其次，语文教材是阅读范本，体现语言文字规范化使用的权威性，要引导学生通过对教材文本的阅读，提升自我阅读价值取向，提高对非正版读物的识别能力，养成“绿色阅读”习惯。另外，新版语文教材加强了优秀传统文化、革命传统教育和国家主权意识教育等方面的内容设计，学生课外阅读的视野也应随之相应的拓宽。

三、坚守课程目标，规范课外阅读行为

学生课外阅读应以课程目标为本，不能舍本求末。一要保证阅读时间。要切实减轻学生课业负担，尤其是落实好低年级零家作的规定，让学生拥有更多的课外阅读时间。要帮助学生制定阅读计划，为不同的学生推荐相应的阅读书目。二要突出阅读重点。一方面着力抓实抓好“要在教学中落实名著导读”的课程目标。以课文选篇为基点，辐射到相关的童话、寓言、故事、诗歌散文和长篇文学名著的导读。同时根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。另一方面，要加强优秀古诗文的诵读、背读，也可视需要相应扩大范围。三要改革学生评价机制，结合实际，建立学生阅读评价制度，开展“阅读之星”之类的评比活动。

四、丰富实践活动，提升课外阅读品质

语文课程本身是一门综合性、实践性的课程，作为语文课程的重要组成部分，阅读活动对学生识字写字、写作、口语交际和思维发展，具有很大的促进作用。开展丰富多彩的综合实践活动，是提升学生课外阅读能力和阅读质量的重要途径。

首先，学校要创造良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。加强学校图书馆、阅览室建设。建立校内阅读书吧、班级图书角，让学生人人有书读，处处能读书。其次要搭建学生课外阅读实践活动平台载体，让学生体验到阅读的乐趣和心灵的润泽。通过组建阅读兴趣小组、成立朗诵社团等，开展各种各样的阅读主题活动和实践活动。如组织学生观看“感动中国人物”“寻找最美孝心少年”等颁奖典礼，征集切合人物事迹的国学名句；评选星级学生，以国学经典名句发表获奖感言等。布置小组合作完成“地图上的诗词” “季节里的诗词”等学习活动，提升学生古诗词朗读境界。