小学语文教学创新的重要性

刘小琴

随着社会的发展和变化，新时代更需要新型人才，要培养出集知识素养、思辨能力、社交能力和动手能力于一体的“创新”学生。其实，教学创新的步伐从未停止。课堂教学创新提倡起来容易，但是在教学实践中却难以取得理想的效果，所以很多教师仍然喜欢采用传统的教学方法，按部就班，达到一定的教学目标就行。

既然教学探究的形势如此严峻，那么怎样才能实现教学创新呢？教师要从课程结构、课堂运作、师生定位、评价体系等方面做出改变，提高课堂效率，培养学生的创新意识。

一、注重心理，营造课堂创新氛围

“心理安全”和“心理自由”是创新的两个基本条件。在教学中，教师要关注学生的心理变化，注重“安全”和“自由”，要挖掘学生心中的创新因子。假如当年瑞士中学没有民主的教学氛围，爱因斯坦就无法提出狭义相对论。而在我国的教育中，从小学到大学，长期受应试教育的影响，学生往往把考试放在首位。在应试教育的残酷环境中，学生常处于极度的高压之中，心理承受巨大的升学压力。因此，创造力受到严重的摧残与扼杀。

学生创新能力的培养不是一朝一夕之事，也不可能一蹴而就，教师要从小事做起、做好，为学生营造创新的氛围。其实，学校教室环境的布置非常重要，“近朱者赤，近墨者黑”，这个道理大家都懂，所以要创设有利于学生创新的环境，有利于培养学生的创新意识。大家都知道，创新意识能够得到发展，必须要有和谐、活泼的氛围，反之，则给师生之间的信息交流带来障碍。在课堂上，笔者经常用“我们一起来学习，好吗？”等话语激发学生的创新兴趣。教师及时赞扬更让学生受到鼓舞，学生就更愿意把自己的奇思妙想和老师、同学分享，在这样一种美好的氛围中，创新意识也随之在孩子们心中孕育。

二、多管齐下，提升课堂创新效率

在学习中，教师要运用各种教学方式，多管齐下，点拨引导，提升课堂的创新效能。教师要放手让学生自己理解文章的主题，去思考文章所要表达的情感和哲理。如果遇到问题，试一试自己能否解决，引导学生把他们日常学到的、想到的知识和问题联系起来。通过对比和教师的指导，彻底解决遇到的各种难题，这不但有利于培养学生坚强的心理状态，还可让他们理解锲而不舍的宝贵精神。

在日常教学中，教师可以采用多种教学方法，提升课堂教学效率。 “尝试法”是众多方法中的一种，采用此种方法的最大优点是有助于激发学生的探索欲望。在教学《称象》一课时，教师提出这样的问题：“小朋友，你们有没有比曹冲更好的称象办法呢？”问题一抛出，学生就开始跃跃欲试，想和古人比一比，到底谁更聪明，从内心深处诱发学生的探奇心理，课堂效果自然得到提高。学生在经过认真思考之后，除了赞叹曹冲聪明之外，内心还充满着不服。例如，有学生提议用土，因为取土方便；也有学生提议用人，因为人可随时上下。当然，学生的疑问和回答都闪烁着创新的火花，改变了过去那种教师提问题，学生答问题的模式。

三、积极评价，培养学生的创新素养

在课堂上对学生进行科学的评价，这是激发和调动学生创新能力的高效措施。如果教师能对学生的各种行为及时评价、及时反馈，在评价和反馈过程中，教师要培养学生的创新素养，帮助学生改正在学习行为过程中出现的不足。对学生的言行，教师必须要认真观察，不轻易发言，等学生把全部事情做完之后，教师再进行评价和指导。教师在观察的过程中，看看学生的行为和言语是否存在创新的潜质，是否值得挖掘和引导，这是作为伯乐非常重要的一方面。

教师在教《跳水》一课时，学生针对文中船长的做法提出疑问：“还有没有让孩子脱险的好办法？”我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”教师可以先表扬那位發现问题的学生，最后明确还是船长的办法好。为什么？因为船长的办法既体现了人本主义精神，又不违背海上航行的规则，一旦发生危险，先救小孩和妇女。如果没有船长的机智，果断采取措施，那么损失可能更大，这是救孩子脱离危险的唯一办法。经过教师的讲解，学生从中受到有益的启迪和教育，认识到海上的求生法则。因此，在对学生发现问题评价时，一定要从知识和创新的角度出发，尽量要把两者结合起来，使学生慢慢掌握各种知识。

总之，教师要考虑学生的求新和好奇心理。在创设各种教学情境时，尽量提高情境的趣味性和新奇性，不断丰富教学内容，通过生动、新颖、有趣的课堂教学活动，吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。同时，教师要科学正确地评价学生，真正挖掘学生的创新能力。