如何培养学生的阅读情感

周会香

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其实，阅读是快乐的，阅读也是痛苦的。因此，教师如何让学生掌握阅读的方法至关重要，阅读也将伴随孩子一生的成长。在教育的各阶段，阅读便成为语文教学的重点和难点，它不仅对教学质量有影响，同时对小学生身心的健康成长也有影响。

一、情感启动

唐代大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作品要感动别人，首先就要感动自己。在日常教学中，教师如要启动学生的情感小河，那就要让学生的感情泛起微波，而这些需要借助一定的外力。教师可从各类课文中选取故事情节和人物形象，吸引学生进入情感小河，人物形象要有代表性，如疾恶如仇的鲁达等，当然也可选取一些外国文学作品中的人物形象。

大量教育心理学研究结果显示，在小学成长阶段，大部分学生的内心都希望被外界所接纳，他们更渴望体验生活，了解生活，与其他人产生情感的共鸣，更需要有一个情感发泄的出口。特别在农村学校，教师要高度关注留守儿童的心理问题，确保他们健康成长。作为教师，除了在学习上对学生进行指导之外，更要充分关注学生的情感因素。在教学时，要采用有效的教学方法，加强情感朗读，让学生深入其中，感受作者浓烈的感情，激起学生内心的情感共鸣，进而帮助学生更深层次地理解作品，培养学生的情感态度。

二、情感牵绊

由于小学生处在成长期，固有的生理特点促使他们的情感变化不定，有时三分钟热血，有时对什么事情都不感兴趣，这是人成长过程中的正常生理现象。教师要抓住时机，切莫错过，通过积极引导，牢牢牵住学生情感的牛鼻子，带领他们进入知识的殿堂。只要教师巧妙地牵住学生的情感纽带，引导学生去感受、去体验，学生的情感波澜必然会渐渐地涌动起来。

由于现在语文课本都是精心选择的一些优秀文章，所以教师和学生都需要认真阅读每一篇课文，尤其是古诗词的情感把握。在学生融入文章的感情之后，教师要好好珍惜这难得的机会，通过文字内容的深层了解，让学生体味文章要表达的情感。思乡是我国古诗文教学中的重要题材，也是学生比较喜欢阅读的美文。笔者在教授《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，先向学生讲述古代节日的一些特色和民俗，再让学生自行理解此诗歌的主题。通过古今思乡情感的对比，使学生理解现在社会为什么没有古代那么浓厚的思乡之情。因此，采取这样的教学方式，不仅有利于学生传承中华优秀传统文化，而且还能提升课堂的教学效果。

三、情感推动

每个人情感都会发生变化，有高潮，有低落。小学生同样如此，他们遇到喜欢的文章，激情澎湃；有时碰到他们不高兴或者不愿意做的事，则满腹牢骚。教师应及时把握，抓住学生的心理变化，顺势而为。要让学生把关注的重点放在文章中的精彩片断词句，全神贯注地感受着作者情感的变化，读出文章的内涵和神韵。

例如，在进行《狼牙山五壮士》这篇文章的教学时，先让学生观看一些相关的视频，激发学生的阅读感情。在学生充分了解相关历史背景的基础上，随着故事情节一步一步展开，推动学生情感的进展。由紧张的气氛到学生感情逐渐变得激动，最后回归理智。通过学习，学生理解了爱国主义的深刻内涵：落后就要挨打，只有好好学习，祖国强大才不会受外人的欺负。

四、情感抒发

如果学生对文章的感受加深了，阅读情感自然容易被激发出来，他们会不由自主地想表达自己内心深处的情感。通过师生之间的相互感染，教师要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，学习的目标也更加清晰。教师在处理部分爱国主义题材作品的教学时，要引导学生，把对作品情感的理解表达出来。姑且不管对和错，先让学生尽情表达，这不仅是语文阅读的需要，而且也是儿童心理发展的需要。

以《圆明园的毁灭》一课为例，笔者向学生展示了圆明園毁灭前后的对比，进而发问：“圆明园是什么时候修建的？为何会毁灭？”学生在好奇心的指引下，对问题开始思考。此时，教师让学生对文章进行通读，搜集有关圆明园的资料，了解清朝的相关历史知识。在搜集资料的过程中，鼓励学生开展自主学习以及合作性学习，提高学习效率。鼓励学生阅读课外参考资料，进而对圆明园以及我国这段历史有效掌握。学生通过查阅各种文字资料和图片的对比，明白了圆明园为什么会被烧毁，他们的内心是不平静的。通过抒发情感，学生的学习能力以及思维能力都得到有效提升。

叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥头站着读者，那边的桥头站着作者。” 这座桥梁需要学生主动投入其中，体会文章蕴含的丰富情感；同时，让学生积极参与语文阅读，达成内心和作者情感的契合，培养学生的情感阅读。