影视资源在中学语文教学中的整合与运用

奚小慧

摘 要：随着新课标的不断深入推广，素质教育已经成为当代教育的主流，成为时代发展的需要。在这样的背景下，作为教育工作者，广大的中学语文教师应改变观念，广开思路，创新教学模式和教学方法，从而丰富教学内容，提高教学效率和教学质量，促进学生的全面发展。本文从影视资源在中学语文教学中的作用出发，对影视资源在中学语文教学中的整合和运用进行了探讨。

关键词：影视资源 中学语文教学 整合运用

当今时代，不管是电视还是网络，都被各种电视剧和电影霸屏，影视作品已经渗透到人们日常生活的方方面面。如果中学语文教师能够将这些影视资源带入语文课堂教学和实践中，就能充分激起学生对语文的学习兴趣，还能丰富课堂内容，扩展学习知识，提高学生的审美观和文化素养，所以现在很多教师正在尝试将影视资源运用到中学语文教学中。

一、影视资源在中学语文教学中的意义

很多的影视作品都是根据经典的文学作品或相关历史资料改编拍摄的，从古代到现代，从国内到国外，各种话题各种题材的都有。在影视作品中包含了很多的历史知识和文化元素，这些特点都使影视资源能带入到中学语文教学中。教师如果能合理有效地利用影视资源，可以大大地提高教学效率和教学质量。

（一）提高学习效率，加深对课文的理解

影视作品是通过对经典文学作品改编拍摄而成的，是在原著的文学作品基础上，通过特有的声音、特效、语言和形象等手段，使平淡的文字描述以一种生动、形象的形式呈现在人们眼前。中学生在学习一些复杂拗口的古文课文时，往往感觉晦涩难懂， 但是如果借助影视资源教学，在观看的过程中，会发现对这些课文的学习变得没那么枯燥，会对其中的人物或事件认识更加深刻，而且在观看影视时可以放松身心，达到劳逸结合的效果。比如在学习《林黛玉进贾府》一文时，教师如果带领学生观看有关此文的影视片段，可以让学生对林黛玉和王熙凤这两个性格突出的人物有更直观的了解，会更容易理解各种复杂的人物关系，对课文的理解绝非老师单纯讲解所能比拟的，教学效率会随之提高很多。

（二）激发学生阅读原著的兴趣

影视作品以原著作品为基础，但有一些改编的部分会和原文有很大的出入。学生在通过影视资源学习的过程中，会发现这些不同之处，就能展开思考和讨论，最终通过阅读原著寻找到答案。因此，通过影视资源教学不但可以有效理解课文，还能激发学生阅读原著的兴趣，通过阅读原著，可以培养学生良好的阅读习惯，锻炼学生对语言文字的学习和运用能力，还可以提高文化素养和思想内涵，促进其全面的发展。

（三）拓宽眼界，陶冶情操

将影视资源引入中学语文教学中，不仅能增强学生对课文的理解，还能学习到很多的知识，受到思想上的教育，既扩宽了眼界，又陶冶了情操。如在学习《辛亥革命》一文时，用《辛亥革命》电影辅助教学，可以让学生了解发生辛亥革命的背景和整个过程，了解辛亥革命重大的历史意义。通过硝烟弥漫的画面，学生更能感受到先辈为了推翻清政府作出的巨大牺牲，震撼的画面更能引起学生的共鸣，引发思考，珍惜前辈的心血，珍惜今天的生活，思想得到升华。

二、影视资源在中学语文教学中的整合与运用

（一）建立影视资料库

在中学语文教学中，很多课文都选自优秀文章的片段，有的古文晦涩难懂。在这样的条件下，传统的教学方法只会使学生感到枯燥无趣，学到的东西也只是停留在表面，没有深入了解课文，学起来云里雾里不明所以。如果能用影视资源辅助教学，会使学生学起来比较轻松，以一个旁观者的身份观看影视资料，对比课文，很多疑问就会得到解答，明白事情的前因后果，对课文的理解会更透彻，有利于提高教学效率，所以学校应建立影视资料库来丰富教学内容。但很多影视的改编偏离了正文，改编了历史，甚至很多影视为了效果引入很多现代的文化和语言，这些都会误导学生的观念和认知。学校在建立影视资料库的时候要进行选择，要明白影视资源是用来辅助教学的工具，用来丰富教学内容，而不仅仅是吸引学生的手段。

（二）创造影视化教学课堂

现今，中学生从小就接触电脑、电视等媒体，思维比较活跃，想象力丰富，对新事物的接受能力也强，相对于传统沉闷的教学方式，他们更乐于接受影视资源这种更形象、生动的新型教学方法。教师在讲解课文时，可以适当地引入影视资源，使一些难以理解的内容和场景用一种活动、立体的形式展现在学生面前，能有效地激发他们的学习兴趣，提高他们对课文的认知和理解。通过视觉和听觉的结合，引发学生思考和想象，创造出活跃的课堂气氛，有助于学生的学习。

（三）引导学生主动学习

在传统的语文教学中，老师在课堂上自说自话，然后提问课文写作用到了哪些手法？课文的中心思想是什么等等。学生基本上是被动接受，学习效果不理想，而教师在课堂教学中合理运用影视资源，可以激发学生的兴趣，并突出学生的主体地位。比如在学习《荆轲刺秦王》一文时，教师可以引导学生去学习和思考，提出“荆轲为什么要刺杀秦王？采取了什么方法？为什么会失败？”等问题，让学生自己思考和讨论。学生通过观看影视作品，结合课文，会很容易理解课文内容，然后通过思考和同学间的讨论，回答老师的问题，进一步加深对课文的理解。这样教学既达到了教学目标，又突出了学生的主体地位，调动了其学习的积极性。

（四）提高写作能力

写作是语文教学的重点内容，但很多学生却不会写作，写出来的作文内容简单，语言空洞，让人读起来如流水一般，读过后没印象、没感受。造成这种现象的主要原因是学生缺乏观察能力，不能准确把握事物的特征，且阅读量小，知识储备不足，有感却不知如何发。如果在中学语文课堂教学中引入影视资源，可以利用影视作品立体性和演员声情并茂的表演，让学生学会观察事物的细节，挖掘身边的美好，学会感情的抒发。而且现在很多电视台的新闻节目是通过现实中的重点事件或热点问题进行评述，很多的知识和观点来自生活，能引发学生强烈的共鸣。通过这些影视作品，学生可以学会表述和写作，增加自己的阅历和知识储备，从而提高写作能力。

三、运用影视资源的原则

一是要有的放矢。影视资源的运用是为了辅助教学，老师要根据教学目标选择合适的影视资源，不能本末倒置。二是影视资源运用要适度。影视资源的运用要适度，过多地运用影视资源反而会分散学生的注意力。三是注意内容的深度。根据学生的学习水平和理解水平选用不同的影视资源，不能一概而论。

影視作品已深入到广大学生的生活中，教师如果能合理利用这些影视资源进行教学，不但不会耽误学习，反而可以提高教学效率，促进学生的发展。但如何把握影视资源和课堂结合的程度，为学生创造一个全新的生动形象的语文学习环境，是当代教育者应该思考的问题。

参考文献：

[1]陈茜.影视资源在中学语文教学中的整合与运用[D].河南：河南师范大学出版社，2012.

[2]张秀芹.关于影视资源在初中语文教学中的整合及运用研究[J].新校园旬刊，2016（10）：69-69.