项目式教学在机械专业实训中的实践探索

林密

摘要：本文阐述了如何将项目式教学模式运用于机械专业实训中，并分享了运用此教学法取得的成果。

关键词：项目式教学 机械专业实训 教师行为引导

将项目式教学模式引入机械专业实训教学，学生可在教师的指导下，在专业实训中独立完成一个项目，在这一过程中，学生将独自发现问题、解决问题，独立完成学习过程，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，进一步提高学生的技能水平。

一、项目式教学的含义和发展

项目式教学就是教师将一个独立的项目交给学生，让学生独立处理、收集信息、设计项目的解决方案。其中的每一个环节、每一项技术都由学生自己了解和掌握。

项目式教学又称跨专业课程，其教学方式是通过“项目”的形式进行的，主要目的是使学生在解决问题的过程中习惯于一个完整的过程，为了使学生丰富自己的专业知识，项目式教学又包括很多课程。

项目式教学起源于欧洲，由劳动教育发展而来，到了20世纪中期以后才得到逐步完善，随着时代的发展，项目式教学逐渐发展成为一种理论思潮。项目式教学是现代教育的一种形式，其把受教育者独立化，使受教育者能够自主地完成各项工作，让他们适应现代社会生产力的改革和发展。项目式教学是为社会培养实用型人才为目的的一种教学方式。

二、将机械产业中的项目引入实训教学中

高等院校中的机械专业课的教学方式一般都是以教学为主，教师们一般都是教授课本上的专业知识，授课方式比较单一，从而使得一些专业学生缺乏动手能力。后来学校为了改进这种教学方式，每个学期学校都会安排学生进行专业实训，而这些实训项目大部分来自于一些机械产业中的项目，因为这些项目都是毕业生实习期间必须接触到的项目，尽早地让学生接触可以给学生积累一些基础操作经验，为学生进入社会提前做好准备，在机械产业通过项目的方式进行实训教学，学生能够在实训中理论结合实际，提高动手能力以及解决实际问题。

一般高等院校与校外企业都有合作，尤其是机械专业的学生，学校会组织学生进入校外的企业进行实训，企业也会安排经验丰富的师傅教授学生，往往都是将几个学生分为一组，然后给定一个项目，在保证安全的前提下让组员自己动手完成任务，通过此种方式，学生可以掌握一些基本的技能，积累实践经验。其中问题的发现和解决都鼓励学生自己去处理，让学生自己充分融入到企业中去，让学生能够自己去操作、去实践，消除学生只对课本知识的理解、对机械操作的陌生感，培养了学生的综合能力以及沟通能力，丰富了教学内容。

除了到校外企业中实习，学校还建立了实训中心，其中包括车辆实验室、数控实训室等一些机械实验室，这些实验室器材都来自于校外企业，让学生可以不出校门就能接触到这些项目，亲身感受机械带来的魅力。

三、项目式教学的内容

对机械专业学生而言，实训的项目就是磨工、钳工、铣工、车工、数控机床等一系列简单的工种实训。这些工种实训也就成为了机械专业学生和其他一些工学院学生必修的课程。

磨工是最简单的一种工種，也是劳动强度较大的工种，师傅们将一个已经加工好的工件模型展示给学生，然后让学生们自己进行切割、打磨，最后加工成教师规定的模型，教师们将会根据学生完成项目过程中的表现和模型制作的精度对学生们进行排名，这样可以激发学生学习机械专业知识的兴趣以及欲望，增强学生的竞争意识。钳工就是利用老虎钳、锉刀等一系列工具加工一些比较容易制作的工件，最常见的是制造锤头。这种工种实训起来比较容易，一般院校都会设立这些工种。车工对于学生来说是比较难操作的一种工种。这个工种具有一定的操作特点，需要技巧，需要在师傅的协助下进行操作。作为项目实训的一种工种，车工也渐渐融入了机械实训的课程中来。

除了这些实训项目，也有很多实训项目没有引进校园中来。考虑到学生们的动手能力不足，对机械制造方面的知识研究深度不够，为了学生们的安全，学校也只是将这些简单的实训项目纳入机械专业到实训中来。比如在笔者读大学的时候，学校就给学生们安排了将近四周的时间去实训这些项目，前两周就是磨工和钳工的实践，教师按学号分组，每6个人一组，需要全组共同完成一个锤头，然后每人自主完成一种工件，在完成项目中教师全程陪伴，给学生讲解注意事项，学生们也遵守规则，在实训过程中通过交流、合作，很快就完成了教师交给的任务。整个过程虽然很忙碌，但是笔者学到了很多课本上没有的东西。

四、项目式教学法实施的步骤

1.项目的选定

在机械专业实训中，项目的选定要根据学生的实际情况，要找一个符合学生的项目让其去实践，不能简简单单地制定一个项目让学生去完成，因为学生的能力各不相同，性格和兴趣爱好也不同，找一个可以提高学生兴趣的项目让学生们去完成，让学生们在快乐中完成实训。

2.项目的研究

教师给定学生项目后，在教师的引导下学生们可以通过讨论分析项目中的问题来分配任务，任务中出现的问题需要学生们具体地去分析，逐步地解决任务中出现的各种问题。

3.自主完成项目

通过对项目的研究分析，学生应该通过查阅各种资料来自主完成项目，可以通过学生之间的交流、向教师询问等方式来解决项目实施过程中遇到的问题，但是项目必须由学生独立完成。

4.项目的结果

对于有效性的评价并不是看项目结果，而是看学生在完成项目的过程中是否学到知识，是否提升了自己思考问题、解决问题的能力。不过项目的结果在一定程度上反映了学生完成项目的过程。

5.项目实训的总结

实训结束后，教师会要求学生对本次实训进行一定的总结，这些总结可以反映出学生在本次机械专业实训中的所做所得。通过总结，学生可以更好的反思自己在项目完成过程中出现的问题，通过反思，让学生在以后的工作中可以少走弯路。

五、项目式教学中教师的指引方式

项目式教学要求教师放弃原先的应试教育中的教育方式，改变原先的单一的传授方式，在指引学生完成项目的过程中充当监督者，协调学生独立完成该项目。教师在引导项目实施过程中，要充分考虑到学生们的具体情况，不能对所有的学生都采用一种方式来引导，每个学生的情况都不一样，引导也要因人而异。通过合理的指引学生来激发学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，从而使学生在学习过程中提高自己的动手能力，让学生成为该项目的主导者，培养学生学习的积极性以及独立性。

六、项目式教学对学生的影响

过去的教学对学生的评价只参考卷面成绩，但是卷面成绩并不能反映出学生的综合能力。这种单一的评判方式随着教学模式的改变发生了较大的变化。每个学生的个性不一，思维能力和动手能力各有差异，评价的方式也应该综合考虑各方面情况，多元地进行评价。

项目式教学的运用，使学生各方面的能力都有所提升，在項目式教学过程中，所有学生都会参与到项目的实训中去，各自完成师傅交代的各项任务，这样可以锻炼学生的动手能力、合作能力以及沟通能力。同时在此过程中，学生们也能够提高自己的思考能力，独自发展自己发现问题和处理问题的能力，从而使学生的综合能力得到提高。在此过程中对学生的评价不只是看最终实训的结果，而是看项目实训过程中学生的综合表现。

七、项目教学对机械专业实训的影响

通过将项目式教学引入机械实训中去，改变了传统的单一授课模式，突出学学生在教学过程中的主体地位，极大地调动了学生的学习兴趣以及欲望，让学生能够更好地发展。教师在教学过程中不再成为主导者，学生的任务量加重，逐渐替代教师成为学习中的主导者。在教学过程中，学生通过自主学习，积极发现问题、解决问题，通过自己的努力完成该项目，丰富自己的专业知识，不断总结经验，全面提升自身的综合能力。

八、小结

随着教育教学模式的改变，项目式教学已经进入大学专业实训中去。项目教学法主要是欧盟职业教育的精髓，同时也是欧盟职业教育在国际职业教育之中享有良好声誉的重要保障。通过将项目式教学的模式引入机械专业领域中来，越来越多的学生成为实训的主导者，学生由原先的被动接受知识到现在的主动学习知识。让学生们主动地去探索专业领域中的问题，通过分析解决问题，把更多的时间留给学生，用来提高学生的自主创新能力，让他们在实践中学习、成长、发展。为了使学生在毕业之后有一些工作经验去更好地融入工作，学校越来越重视培养这种实用型人才，通过引进项目式教学的模式，越来越多的学生可以更好地适应社会的需求，促进学生更好的发展。