开展高中物理生本课堂的有效策略

魏荣荣

摘要：目前，我国已经完成从应试教育向素质教育观念上的转变。在当前素质教育的大环境下，高中物理的教学必然要紧跟教育改革目标和要求的步伐，贯彻新课程标准中提出的“自主、合作、探究”教育模式，坚持以学生为本的教育原则，积极开展教育改革工作，在课堂上开展具有趣味性、开放性、引导性的教学活动，发挥教师作为教育引导者、课程开发者的角色，为学生主体性的发挥提供良好的氛围。本文以高中物理教学为例，对当前较为有效的教学模式进行探索。

关键词：高中物理   生本课堂   模式创新   合作探究   分层教学

一、以人教版物理教学为例，对《新课程标准》进行剖析

《新课程标准》实施以来，高中物理课程在结构上注重为全体学生打好基础，必修课的设置更多地注重基础物理知识的理解和认识，选修课的设置更多地注重物理现象和规律的深入理解，这种课程设置可以让学生根据自身条件和兴趣学习高中物理，体现了素质教育的人性化和多样化。《新课程标准》的每个模块都非常注重培养学生的理性思维能力和自主学习能力，注重促进学生的个性化发展和个人能力的提升。教师在高中物理教学中要注意将新课程理念与生本教育核心相结合，引导学生自主学习、相互交流，逐步培养学生自我学习、发现问题、提出方案、自我总结的形式，从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的三维目标上来提升学生各方面的能力。

二、以生本课堂为核心开展改革

在对现阶段高中学生的情况进行调查后，对现存的问题进行分析和改进，首先培养学生良好的物理学习习惯，从课前复习、课上听讲、探索和课后反思三个方面入手，促进学生良好学习习惯的养成;其次，加强培养学生物理学习的兴趣，教师尽可能对教学模式进行创新，采取一些更加形象化和趣味化的方法来提高学生的兴趣和积极性，鼓励学生通过兴趣而产生思考，逐步提高学生的逻辑思维能力;再次，给予学生“展示交流”的机会。教师要给学生搭建一个学生能够展示自我探究成果的平台，通过团队合作达到认知，将课堂的主动权归还学生，学生在展示交流中如果获得了成就感，就会对后期的学习内容产生强烈的求知欲和主动性，有效提高教学质量。

三、以教学实践为基础，探究有效策略

高中物理素质教育的培养离不开具体的教学实践。在高中物理教学过程中可以采取情景教学、分层教学、翻转课堂等多种教学形式，下面以较为常见的几种教学方法为例，探索高中物理教学的有效策略。

1.结合新情景问题的特点，提升学生能力

新情景问题，已成为当前考试的主要途径之一。为了让学生能够更好地适应这一改变，在高中物理教学过程中，也要结合这种新情境问题的模式，开展教学工作。如在教学《楞次定律》时，可以通过一个小魔术：一根空心铜管，一节直径略小于铜管直径的干电池和一块圆形磁铁片。将铜管竖直放置，让学生将干电池从铜管上端口静止释放，干电池很快就从铜管的下端口落出，学生很容易猜到干电池在铜管中做的是自由落体运动。这时，教师偷偷地将圆形磁铁片放在干电池的一端，然后教师“重复”上述实验，学生会惊奇地发现干电池不会再进行自由落体运动，而是非常缓慢地穿过铜管。这个小魔术，一下就抓住了学生的好奇心，引导学生去探索电池缓慢穿过铜管的原因。这样的新情境就会让学生带着好奇心，带着求知欲去学习物理知识。

2.运用分层教学法

伟大的教育家孔子是因材施教的倡导者。因材施教具体到现代课堂教学中就是分层教学。分层教学是贯彻素质教育和体现学生个性发展的重要手段。教师首先要了解每个学生的基本情况，以学生的知识储备、学習能力、学习习惯、发展潜力等方面的情况为依据，将学生分为几个层级的学习小组。教师在备课、授课、练习和考试与评价过程中，针对不同层级的学习小组实施不同标准。同时，在分层教学过程中应当依据学生情况的变化而不断调整。

四、总结

努力加强素质教育，积极构建生本课堂，教师应当围绕生本课堂的构建，深度剖析《新课程标准》，创新教学模式，分层教学，因材施教，提高学生的学习兴趣，提升课堂效率，鼓励学生积极思考和探索，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。

（作者单位：江苏省南京市溧水区第二高级中学）