基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思

史文婷

摘要：在我国高中英语教学的过程中，传统教学方法由于实施方便，而受到广大英语教师的喜爱，但是传统教学方法中存在许多的弊端，如课堂效率较低、无法提高学生学习英语的积极性等。基于以上情况，任务型教学法应运而生，并且在实践过程中其优点也不断得到充分的体现。本文就任务型教学法在高中英语教学实践过程中的一些现象进行了较为深入的讨论。

关键词：高中英语   任务型教学   教学实践与反思   传统教学法

随着互联网科技的发展，人与人之间的联系越来越紧密，而且英语已逐渐成为世界上的通用语言，这对英语教学，也提出了新的挑战。

任务型教学法在高中英语教学过程中是一种较为有效的学习方法，教师根据所教授的内容在课堂教学中制订具体的教学任务，然后让学生独立或者以小组讨论的方式完成教学任务。这对于调动学生的积极性，提高课堂效率具有良好的作用。

一、任务型教学法的基本概念

任务型教学法作为一种教学模式具有很强的结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学法与传统教学方法相比，更加注重信息的沟通，所以会产生语言习得。正因如此任务型教学法逐渐被众多的英语教育者所倡导，并逐渐成为英语课程改革的必然趋势。

二、任务型教学法在高中英语课堂教学中的实践

英国语言学家简·威利斯在她的专著《A Framework for Task-based Learning》中曾把任务型课堂教学分为三个步骤：

1.前任务

教师引入课堂教学任务。

2.任务循环流程

a.任务——学生执行任务。

b.计划——各组学生准备如何向全班报告任务完成情况。

c.报告——学生报告任务完成情况。

3.语言聚焦

a.分析——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况。

b.操练——学生在教师指导下练习语言难点。

在英语课堂教学过程中，教师首先要将课堂任务向学生呈现出来，这样学生在任务的驱动下便可以进行技能的学习与训练，这样的学习过程是任务驱动型的，有利于提高学生的学习兴趣和学习动力。

任务循环的过程是实施任务型教学课堂的教学核心。在任务型循环的过程中，教师可以让学生进行小组讨论，而且可以让每个小组选出一名小组长，让小组长制定具体的实施方案，并且可以让小组长给每一位组员都分配任务，使每位组员具有一定的参与感，激发他们的学习兴趣。

在讨论完毕后，让每个小组进行轮流发言，之后教师可以让各小组的组长对其他小组的表现情况以及自己小组成员的表现情况进行适当的点评，再由教师对各小组的表现情况进行综合点评，评比出前三名以供其他小组进行学习，最后，教师对所布置的任务给予最优解答。

三、任务型教学法在高中英语课堂教学中的反思

1.任务型教学法的优点

任务型教学法是吸收了传统教学法中的多种优点而形成的，所以它并不排斥传统的教学方法，而是与其相兼相融，但与传统教学方法相比，它又具有以下优点：

第一，任务型教学法是以完成目标为主题的教学方法，它具有很强的针对性、目的性，可以最大限度地督促学生完成学习任务，激发学生的学习兴趣。

第二，在任务型课堂的教学过程中，可以将英语中的知识技能课与口语表述能力完美结合，对学生的英语综合运用能力的提高有着非常大的帮助。

第三，在小组解决任务的过程中，可以培养学生人际交往、思考合作、紧急决策和应变的能力，有利于学生的全面发展。

2.任务型教学法的缺点

虽然任务型教学法在英语教学过程中拥有很多优点，但该方法在我国广大的农村地区实施的过程中受到了各种因素的限制，也存在一定的不足：

首先，课堂教学效率较低，难以保质保量地完成教学任务。在我国广大的农村地区，许多班级由于缺少教师的缘故而导致班级学生众多，任务型教学法在基数较为庞大的班级中无法很好地完成教学任务，这就使得任务型教学法的优势不再明显。

其次，在任務型教学法的实施过程中，教师难以对所有学生进行有效监督，因此，学生在讨论过程中，很有可能会把大量的时间用来说一些与学习无关的事，这样的行为无疑是一种浪费时间的行为。

四、结语

任务型教学法的应用无疑对我国的教育产生了巨大的影响，是将知识转化为能力的重要手段，是在我国现行教育体制下对教学方法的一种创新。

（作者单位：溧阳市光华高级中学）