有效提高小学数学实践活动课堂的教学质量

刘芳

摘要：本文从教学实际出发，深入研究了小学数学知识结构与学生的发展规律，多角度分析了如何有效提升小学数学实践活动的教学质量，提高学生的参与度，以培养学生的数学综合素养。

关键词：小学数学   实践活动课堂   教学质量   有效措施

随着我国教学改革进程的不断推进，新课程改革提出了以人为本的教学目标，而积极实现学生主导课堂、有效发挥学生学习的主动性成为教师开展教学活动的根本要求。在新课程改革的大背景下，由于传统教学固化、教师专业度不高等因素，实践活动课堂出现或多或少的教学困难，小学数学教学模式也显示出新的发展变化，实践活动课堂成为教师实施教学计划的主要教学形式。

小学数学作为理科性学科，知识具有抽象性、复杂性的特点，学习难度较大。因此，教师应不断调整改进教学方案，以学生实践性操作探究为主要教学形式的实践教学应运而生。因此，教师应不断提升自身的专业教学能力，树立正确的教师观，运用灵活有效的教学措施，吸引学生参与的兴趣，调动学生实践的积极性，帮助学生学好数学，进而打下坚实的基础。

一、 创设具体的教学情境

教师应注意，小学生的学习经验不足，难以有效处理数学教学中的理论信息，且理论性太强的讲授不利于学生理解。此外，小学生通常具有好奇心强的特点，教师可以积极利用学生的这一特点，在数学课堂教学中创设具体形象的情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，引导学生积极参与课堂实践，达到高效教学的目标。

如在教学“比一比”时，教师可以向学生描绘“森林里小动物们比赛跳远”的情境，请学生帮助小动物们将跳远成绩进行正确排列，并选出前三名的小动物，教师可以引导学生进行数字比较获得答案。这样，通过具体情境的创设，教师将枯燥复杂的数学知识融入有趣的故事情境中，增加了课堂实践活动的趣味性，调动了学生的参与度，提高了课堂效率。

二、灵活变化课堂活动，实现寓教于乐

在开展实践活动教学时，许多教师往往将教学过程流于形式主义，即大部分教师常常采用单一性的课堂计划，而且在制订课堂活动计划时忽略了学生的发展诉求与兴趣因素，致使课堂实践活动难以深入学生内心，从而难以调动学生学习探究的热情。鉴于此，教师应积极转变单一化的教学形式，注重运用自己的教学智慧与专业经验，灵活设计课堂活动，给予学生更加丰富的学习体验。教师还应注意，活动的有效设计应建立在学生基础数学能力与知识水平之上，真正实现寓教于乐，以避免学生在实践活动中失去自信、影响学生的学习积极性。

三、完善奖励机制，调动学生参与积极性

实践活动教学的根本是促进学生通过主动性观察、思考和交流，以获得数学知识，所以学生的高效参与是有效提高实践活动教学效率的关键。教师可以根据小学生竞争与表现意识较强的心理，合理设计奖励机制，给予学生被关注与收获表扬的喜悦感和自豪感，提高学生参与课堂、投入课堂实践的积极性。如教师可以定期总结学生的表现，并记录情况，对长期表现良好的学生给予特定的奖励，为进步较大的学生给予鼓励性的奖励。教师还可以组织学生进行每月“学习小标兵”的选举，用这种荣誉感和仪式感，鼓励在数学实践活动教学中表现良好的学生。这样一来，有效奖励机制不仅能够鼓励学生努力提升自己、取得进步，而且奖励的设置也大大激发了学生的学习积极性和表现欲，实现了数学课堂实践活动环节的良性教学。

四、结语

实践活动课堂作为新课程改革背景下的新型课堂，符合现代人才培养的模式，所以教师应给予充分的信心与耐心，不断总结科学有效的教学经验，解决教学过程中遇到的困难，实现实践活动数学课堂的优质教学，促使学生能够学有所获，引导学生形成具有专业知识储备与数学综合素养的双优人才。

参考文献：

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（作者单位：江西省万年县六0小学）