小学信息技术课堂学习评价的实践与思考

钱丹

摘要：学习评价是开展小学信息技术课堂教学的重要组成部分，也是信息技术新课程改革所关注的重点内容。本文分三个部分阐述了学习评价在小学信息技术教学中的实践与思考：第一部分，介绍学习评价的重要意义和作用;第二部分，浅谈学习评价的方式与实施策略;第三部分，介绍应用信息化工具软件助力课堂学习评价。

关键词：小学信息技术   学习评价   实践   思考

一、学习评价的意义和作用

学习评价是从学习的角度出发的一种反馈机制，对促进学生的发展有着重要意义。学生是学习评价的考察对象，及时的学习评价能锻炼学生的口头表达能力，激发学生的学习兴趣，且有助于学生提高自我认识。如在小学信息技术课堂结尾的作品评价环节，教师可以让学生互相评价作品，让评价的学生学会欣赏、学会表达，让被评价的学生获得激励、提高学习热情，让倾听的学生能进行自我反思，提高自我认识。

二、学习评价的方式与实施策略

学习评价主要能反映学生的学习情况，从评价的不同方式来讲，主要分为作品评价、自我评价与教师和同学互评。不同类型的作品，作品评价的方向也不相同。不管是什么类型的作品，作品评价应贯穿于作品创作的整个环节，它是当前学习结果的体现。

自我评价是学生自己对自己的评价，它强调学生在学习过程中认识和发现自我价值，是自身发展的核心素养之一。教师和同学互评，主要是他人对自己作品的评价，是其取长补短思想的体现，鼓励学生学习他人作品的优点，同时，反思自己作品存在的不足。在互评中，学生不仅能了解自己的学习情况，还能培养自己虚心学习的精神，有利于良好情感态度与价值观的形成。

三、信息化工具助力课堂学习评价

小学信息技术课相比于其他课程有一点不同，即信息技术课能保证学生人手一台计算机，那这样的信息化优势如何才能更好地利用到学习评价中呢？只有学习评价落到实处，才可以借助信息化的优势，特别是可以借助班级优化大师、问卷星、希沃授课助手等师生可以共同参与的平台工具来落实，从而取得好的教学效果，提高学生的综合素养。

1.借助班级优化大师，让教师评价有据可依

班级优化大师是一款针对学生课堂行为的游戏化课堂管理工具，它可以新建多个班级，每个班级还可以单独设立个性化的、符合班情的学习评价标准。这种标准分为表扬和有待改进两个方面，在这两个方面，教师还可以进行自定义二级标准，如教师可以根据学生课堂实际情况进行相应的评价，评价可以累计，也可以清空，从而实时记录教师评价。

2.借助问卷星平台，呈现自我评价

问卷星平台是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，教师可以利用这个平台制作在线学案，以题目的形式出示每个学习任务。在线学案可用选择题的模型分页建立几个任务，每个学习任务后添加该任务的自我评价环节。自我评价可以以多选题的形式出现，学生根据自身的完成情况勾选出符合自己的学习评价，教师通过后台呈现评价结果。

3.借助希沃授课助手，实现自由互评

希沃授课助手是一款基于无线Wi-Fi网络的投屏软件，在课堂中，教师可以利用它投射学生端的画面。极域系统也可以实现这样的功能，但是在学生极域系统演示时，画面会同时广播到所有学生端，容易打断学生操作，而希沃授课助手的投屏只是把拍摄下来的画面投射到教师机，能让想欣赏他人作品的学生欣赏，这样的操作方式和学习比较自由、人性化。

四、总结

学习评价是开展有效课堂的重要因素，而紧紧围绕学生发展所需的学习评价更是培养学生核心素养的关键，小学信息技术教师应该建立促进学生全面发展的学习评价体系，让学生在原有水平上得到提高。

参考文献：

[1]吕丹妮.小学信息技术课堂评价的实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.

[2]林森.多元学习评价研究与实践[D].银川：宁夏大学，2017.

[3]钟亚丽.小学课堂中教师有效评价性语言的类型[J].小学教学研究：理论版，2012，（10）.

[4]黄建英，刘小东.基于网络公共平台的小学课堂教学研究[J].中国电化教育，2013，（3）.

[5]马述民.小学课堂应用科学评价的思考[J].考试周刊，2014，（6）.

（作者单位：江蘇省苏州工业园区青剑湖学校）