探究式教学法助力初中物理教学

谢翔真

在教学初中物理时，教师应该不断寻求更加有效的教学方法，提升学生的自主探究能力，让学生的核心素质得到全方位的提升。但在传统初中物理教学中，教师往往只注重单方面传授知识，通过反复做题提高学生的物理成绩，忽视了对学生核心素养的培养。笔者从培养学生核心素养的角度进行探究，旨在帮助教师解决初中物理探究式教学中出现的一些问题。

一、联系实际，帮助学生找到探究的切入点

实践证明，在初中物理课堂教学中，教师只有想办法增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，才能让学生更好、更快地融入课堂，并积极参与到探究性学习中。所以在物理教学时，教师首先可以对学生进行引导，启发学生将自己思考和探究的方向，面向身边的事物和实际生活，让学生在学习物理知识的时候，能够理论联系实际，理解生活中的一些物理问题和物理现象。

二、创设情境，激发学生自主探究的欲望

从广义的角度来看，教学情境实际上就是环境的一种，它的作用对象是学习的主体，会让学生产生情感上的变化;从狭义的角度来看，教学环境其实是指课堂教学过程中，教师所营造出来的一种学习氛围，这种氛围会让学生产生对学习的情感反应。教师只要创设出合理的教学情境，就能提高学生的课堂参与度，激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性。通常来说，教学情境的设置不是固定的，教学情境的切入时机也不是一成不变的，教师既可以安排在新课导入的时候，又可以穿插在教学过程中的某个阶段，在教学快要结束的时候，教师也可以创设适当的教学情境。总之，在初中物理课堂中进行情境创设的时候，教师要尊重客观实际，充分尊重学生的个性和不同的学习特点，做到有针对性的教学，激发学生的探究兴趣，不断调动学生的自主探究能力和思考能力，拓宽学生的思维空间。

三、巧设障碍，培养学生自主探究的能力

在初中物理课堂教学中，教师应该根据实际教学情况和学生的学习特点，设置一些思维障碍，让学生产生疑问，培养他们自主探究的能力。另外，根据学生不同的物理学习水平，教师可以设置不同层次的问题，帮助学生认真思考和探究相关物理知识，促使每个学生都能不断深入探究物理知识，最终达到自主解决问题的目的。

如在教学“密度”的时候，教师就可以先提出问题：“如果你有一只量筒和适量的水，怎样去估测一块橡皮泥的密度？”虽然计算橡皮泥密度的方式多种多样，但是教师可以鼓励学生积极思考和探究，以解决物理学习中遇到的难题。教师通过设置这个问题，学生就会探究怎样用量筒和水计算橡皮泥的密度，并亲手实践操作以得出结果。

通过这種跨越思维障碍的实践，可以让学生更好地体验物理学习的乐趣，而且训练了学生的思维能力和自主探究能力，让学生在思考的同时培养自己的动手能力，这也是在核心素养下提高初中生物理水平的一个重要方式，这对提升学生的知识、情感和态度、技能等方面都有显著的作用。

四、妙用实验，培养学生的探究意识

实验是初中物理教学的重要内容，对培养学生的自主探究能力有很大的作用。现行的初中物理课本中有不少关于探究性实验的内容，但传统的物理教学理念和方法，通常是将理论知识的灌输放在首位，辅以大量的习题进行巩固，往往对探究性实验比较忽视，甚至有不少学校的物理实验设备不足，导致探究实验无法顺利开展。实际上，物理探究实验可以帮助学生进一步验证理论知识，加深学生对知识的印象，使学生发现理论与实践之间的关联，有效培养学生的探究意识和研究能力，锻炼学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

在平时的教学中，教师应根据教学内容组织学生开展一定量的物理实验，以增加教学的实用性，培养学生的核心素养。如在教学“摩擦力”时，教材中有一个探究实验是“研究影响滑动摩擦力大小的因素”，如果教师单纯地讲解这一知识点理论内容就会显得较为抽象，学生理解起来也存在一定的难度，但通过物理实验就可以很直观地让学生感受到影响摩擦力的因素。因此，对于该部分内容的教学，教师可以安排学生开展相关的探究性实验，培养学生的探究意识，锻炼学生的探究能力。

在教学时，初中物理教师要注重培养学生各方面的素养，并在培养核心素养的指导下寻找有趣、有效的方式，以提高学生的自主探究能力，进而让学生得到更加全面地发展。

（作者单位：江西省赣州市南康区中田初中）