为小学生写作打造良好开端

蒋利君

写作文对于小学生来说，一个字“难”。老师教他们习作像牵牛上石墙，无攀无依，挺费劲。小学生写作文难，究竟难在哪里？经过三十多年的语文教学实践，我总结如下：

一是难在无话可说：小学生年纪小，缺乏感知能力，不太关心周围的人和事，没有素材不知道写什么好；二是难在有话写不出：虽然想到一些东西想写，但不会遣词造句，错别字多，词不达意表达不清楚；三是难在没有条理：东写一下西写一下，胡子眉毛分不清，内容十分杂乱，不能完整表达自己的写作意图；四是难在无真情实感：有些同学养成了不动脑筋的习惯，照抄作文，随便应付了事，内容空洞无感情。面对这些情况，老师应该怎样进行引导呢？

一、要多读

阅读是写作的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。学生从读的过程中积累字、词、句，读读背背积累好词佳句，名言警句。除用好教材课本，还要多读课外读物。《小学生导读》《课外生活》《快乐作文》《红蜻蜓》等都是很好的儿童读物。要加强习作与阅读、口语交际、综合性基础知识学习的练习，平时安排一些小练笔，有针对性地进行训练。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达，发挥课文对习作的指导、示范作用。比如我经常要求学生每天抽时间，哪怕是几分钟的时间阅读点东西，把看到的自己认为好的句子、词语抄写下来，积少成多，学生无形中就增加了词汇量，平时需要的时候“拉”出来就如探囊取物，不费吹灰之力。

二、要多观察

组织学生多到课外去活动，留心观察周围的事物，亲近大自然，积累生活小常识，捕捉自己所需要的素材。把看到的，听到的，想到的记录下来，以写实为主，如写最有趣最难忘的事，如同学、父母、邻居、家乡、校园、街道、商场；也可以观察身边具体的事物，发挥想象，写出自己的感受。骆宾王之所以能在七岁的时候写出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”的绝妙诗句，除了诗句本身韵律之美，很大程度上还源于骆宾王对鹅有着极其细微的观察，通过对鹅的颈项、羽毛、脚掌、叫的姿态等方面仔细观察，将鹅的悠然自在的神态呈现在读者的面前。

三、要多练

练习说话能力，注重口语交际，从敢说到能说到会说，然后把口语写成文字。要重视培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。中低年级作文，应不受文体和篇章束缚，重在自由表达。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情，消除学生对习作的畏难情绪。教师要提供给学生更多的习作机会，学生的作文哪怕写得不好，也要多用肯定和激励的方法。比如我对学生还有一个课外练笔要求：每周最少写一篇或长或短的文章，把发生在自己身边的事情记录下来，想写什么就写什么。随着兴趣的增長，要求逐渐提高，并及时抽查表扬，把好的练笔选出来资源共享，从练笔中写出快乐，通过练笔获得快乐。

四、要善于引导

重视习作后的交流与展示，让学生与他人分享习作中的快乐，在交流中发现、修改习作中的错误。在指导时，写实和写虚要区别对待。在写实方面一定要让学生如实表达，事实是什么就写什么，为下来朴实的文风开好头，培养学生说真话、吐真情的习惯。譬如，当要求学生写一篇关于花的作文时，可以先引导学生由浅入深地仔细观察花的颜色、结构、形态、花枝、花干、花蕾以及花的生长环境、开放过程中花的变化、花的习性等，让学生在细致观察中整体感知花的整体形象，熟知花的知识，并由此展开联想。由此，学生不仅能够写出生动的作文，文风也比较朴实。在写虛方面，也要鼓励学生大胆想象大胆创新。比如，教完《凡卡》一文时，我让学生写《凡卡醒来以后》，有的学生写：凡卡醒来以后，老板娘发现墨水瓶被人动过，便用楦头打他。也有的写：凡卡醒来后，天天盼望爷爷来接他。一天，从乡下来了个做小生意的人，把凡卡捎回了农村……我都给予肯定、鼓励。在平时的教学中鼓励学生大胆想象，大胆表达，有利于挖掘学生的创造潜能，培养创造力。

万事开头难，持之以恒写下去。只要教师鼓励学生多读、多观察、多练并善于引导，小学生作文便有了一个良好的开端。不断探究新方法，便会下笔如有神。