巧用多媒体，让音乐课堂灵动起来

林良栋

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0194-01

音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。在新课程改革的大潮下，以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的内容，丰富了教学手段和教学资源。特别是多媒体教学是近年来发展最迅速、最有效的现代教学技术，其功能多，使用方便的特点极大地提高了课堂教学效率。因此，在教学过程中，教师巧用多媒体音乐课件，既能激发学生学习音乐的积极性，又能创设形象生动的教学意境，丰富教学内容。而且，多媒体课件能够按照学生的心理规律，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排，促进他们的审美体验和个性发展，更好地发挥教师的主导作用，提高课堂教学的有效性。

1.创设生活情境，激发学习兴趣

美国教育家杜威曾指出“教育即生活”，我国教育家陶行知先生从中国的实际出发提出了“生活即教育”的思想，如今，新课程改革也提出了“音乐课堂教学要回归生活”这一重要理念，看来，生活教育理论仍具有十分重要的现实意义。

音乐来源与生活，它是人们社会生活的反映。然而，现实情况却不容乐观，在初中音乐教学中，由于学生学习的课程内容与生活实际有着较大的距离，影响了学生的学习需求和学习兴趣；由于师生之间的音乐实践活动与生活实际不相联系，大大泯灭了学生学习的生命活力……

在多年的音乐教学实践中，我发现，课堂教学是学生获取知识的主渠道，应通过课堂教学将各部分教学与学生生活紧密结合，加强音乐与生活的联系，把生活融入课堂，使学生感到学习音乐是生动有趣的，让学生兴趣盎然地用音乐感受生活、体验生活。指导学生善于捕捉生活中无处不在的音乐，学会用音乐审美生活，让学生学会用音乐的耳朵从纷繁的生活中发现、捕捉、鉴赏音乐，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，感悟人生，从生活中走来，又走向生活，使他们享受到音乐的无穷乐趣。

2.音乐欣赏教学，舞动音乐课堂

音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段时，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题，这里为了增加学生对乐曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节，当欣赏到这段时，播放故事片断，学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容；英台反抗的主题中，小提琴强烈的切分节奏，旋律上行，表现的是英台抗婚不嫁，同样也播放故事情节，英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争，所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展，真正了解到乐曲表达的含义，在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把学生的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集、扫描，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引学生注意力，开拓学生的思路。通过视听结合，学生从思考和回答问题中，找到了各有关学科知识与民族音乐的联系，找回了了解民族音乐的自信心，缩短了学生同民族音乐的距离，进而使他们自覺进入到感受音乐的状态中。多媒体辅助教学能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。

3.整合资源，提高素质

《音乐课程标准》总目标之“情感态度和价值观”中有如下表述：通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀。音乐教学中要善于挖掘德育材料，与审美体验有机的结合起来，实现审美、育人目标。

能够将声、形、光完美结合的多媒体课件，可以表现传统教学难以展示的壮观场面和气势恢宏的革命斗争场面，能使德育方面的教育内容生动活泼，在学生感受音乐的同时心灵受到震撼，在潜移默化中树立正的人生观和世界观，达到“润物细无声”的教育效果。

如：在指导学生学唱《长江之歌》时，教师需要搜集与长江有关的图片，并结合长江的绵延悠长、气势磅礴、宏伟壮观向学生介绍长江及其孕育的中华文化；结合长江沿岸的自然风光、名胜古迹、风土人情及两岸人民生活的图片和视频介绍歌曲《长江之歌》的创作背景，从而使学生体会到胡宏伟赞美长江歌颂长江的思想感情；以激发学生的爱国情怀。在整个教学过程中，教师无需过多地进行说教，多媒体音乐与画面的结合，能促使学生热爱祖国大好河山的情感由然而生，情感体验逐渐推向高潮。

在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。