在小学语文智慧课堂中提高学生的注意力

张蓉晖

智慧课堂是借助现代的信息技术手段，改变传统的教学方式，并且从学生的角度出发，创建一个适应学生个性化发展、有助于培养学生智慧能力的新型课堂。

一、改变学习方式，吸引学生的注意力

1. 自主选择学习内容，提高学生注意力

在“平板+平台”的智慧课堂中，我们可以利用云平台，教师精心设计，为学生提供个性化的学习，学生可以自主选择感兴趣的内容进行学习。“兴趣是最好的老师”学生感兴趣的内容自然会吸引他们的注意力，学起来也就事半功倍。

新课标明确提出识字、写字是第一学段的重点，识字教学是重中之重。一二年级一节语文课往往要写十多个生字，对于只有六七岁的孩子来说，重复、单调的写字很容易让他们丧失学习的兴趣，没办法将注意力集中在課堂上。在智慧课堂中，有位老师就通过“云+端”，由学生根据自己对生字的掌握情况，投票选出需要老师讲解的字，老师由立刻生成的数据，选出大部分学生要求学习书写的生字进行教学，不再一个一个字平均用力地教学。教学内容由学生来定，以学生为本，再不是老师凭经验来确定教学重难点。由于是“有的放矢”，一方面让学生把注意力都放在他们认为需要的学习内容上，突破重难点，另一方面节省了时间，为后面的学习腾出了更多的时间。

2. 利用合作学习，增强注意力

学生具有与生俱来的内在学习需求，不需要刻意教导，我们要做的是为学生创设良好的学习环境，让小组合作起来，自由选择，让他们自己学到所需要的知识。注意力薄弱的学生受到了群体的激励和督促，听课的注意力会迅速增强起来。

我在教学《老人与海鸥》时，设计了这样一个环节：请认真阅读课文，找出最打动你的语句，说说打动你的原因，并由此联想到什么？写上旁注后小组讨论，拍照上传汇报。在这一任务的驱动下，学生边读边思边写，由于汇报时是每个同学都要发言，并且要将自己写好旁注的照片上传到云端，每个人都有任务，再加上小组竞赛评优的刺激，每个同学都想为小组争光，学生学习的积极性特别高。

记得上课时，孩子们在写完旁注时组长立刻就指挥开来，有个别同学动作较慢，写得较简单时，同组的同学都帮助他，有的提意见，让他完善旁注，有的帮忙拍照，大家都全情投入，为的是能更快更好地完成任务。汇报时由于利用了平台技术，每个孩子都能看到汇报同学上传的照片，边听边看，充分调动学生不同的感官，增强了学生的注意力。孩子们在小组汇报时还联想到了读过的故事、看过的新闻、学过的诗歌、自身的经历，这些丰富的联想比传统课上老师的分析讲解更吸引同学，大家都全神贯注的，还不时有同学进行补充，师生间、生生间互动交流。印象最深的是一个女孩子在谈离开乡下，与结下深厚友谊的小狗难分难舍时数度哽咽，同学们鼓掌鼓励，有的孩子也偷偷抹眼泪，身临其境、深有同感。

二、控制课堂节奏，进一步调动学生的注意力

根据人的注意规律，一节课中通常有两个学生注意力更容易分散的“关键时期”。一是刚开始上课时。此时学生的心理和情绪往往处于兴奋或不稳定状态。二是一堂课大约进行到一半时。据实验表明，学生有意注意的持久性大约能维持20分钟。这之后，学生的神经便处于相对抑制状态，注意力难以集中。这就要求老师在课堂教学中注意调节教学节奏，关注学生的情绪，让学生的注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。在智慧课堂中，老师可以巧妙的利用信息技术，变换教学节奏，吸引学生的注意力。

上课起始段，学生的注意力还没有从课间状态转移到课中，所以开始的几分钟，必要的工作就是尽快完成注意力的转移。这时候，如果情境性强的课文，老师可以利用多媒体，把被感知的对象直观呈现。通过音响效果、色彩渲染、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的学习兴趣，使他们的注意力更集中，思维更活跃，学习热情高涨持久，继而使学生较快地掌握知识，达到预期的教学目的。例如学习《草原》一课，老师可以播放草原风光短片，配上草原歌曲渲染，让学生一下子进入到课文描写的情境中，当学生的注意力被紧紧抓住时，老师再提出问题：老舍眼中的草原又是怎样的呢？作者是用什么方法来描写的？让我们翻开课文，一起走近草原。在学生注意力被吸引后顺势提出问题，激发学生的学习兴趣，让他们带着问题学习，学习效果也会更好。

除此外，一上课就进行先行性的检测，也能一下子抓住学生的注意力。与传统课堂不同的是，智慧课堂让每一个学生操作平板，对原有知识进行测试，测试期间，老师同时投影终端的名单、数据，表扬先进。再根据学情，进行点评分析，自然引入新课的学习。我在教学《草船借箭》时，是这样导入的：昨天布置了预习，要大家把课文读通读顺，课文里有不少多音字和易读错的字，老师现在就检查检查，看看你们掌握得怎样。学生利用平板答题，提交后立即有数据生成，每个学生都能参与，不是当围观者，学生的注意力一下就都集中到课堂中，而不需要老师做过多的提醒。老师还可以通过立即生成的数据分析，让学生把易读错的生字在课本上注音，并再次朗读，强化记忆。

课已过半，学生的注意力也难以维持，老师就要把握住上课的节奏，张弛有度，可以适时地播放视频、音乐，推送一些学生感兴趣的资源，让课变得有趣起来。一位老师在教学《学写发言稿》，到了课中，老师基于课前学生小测得出的学情分析，进行资源的推送，包括文字、图片和视频的，学生根据自己的需要选择资源，开展“云+端（平板电脑）”的学习活动。这样的学习既满足了学生的个性化学习，又让学生眼观、耳听、心思，调动了多种感官参与到学习中，让学生的注意力得以保持。

三、改变评价方式，强化学生注意力

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励，表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许。通过激励性课堂评价产生不竭动力，保持学生的注意力。教师看似不经意的一句话，只要评到点子上，不仅是学生对自己的学习能力和学习水平具有较准确、深入的判断和了解，同时会对学生产生巨大的影响，充分调动学生的积极情绪。

在智慧课堂中，老师除了用激励性的评价对学生学习做出肯定外，还可以通过技术，自我评价、生生评价。每个人都想得到别人的肯定，一个教学班里，除了老师外，其他同学的肯定也会对学生产生不可估量的作用。让全体同学参与到评价当中，能大大激发全体学生的学习热情，学习的主动性也更强。

我在教学《老人与海鸥》，进行课外阅读延伸时，提出这么一个问题：为了更深入地了解人与动物、动物与动物、人与自然的关系，你还想阅读哪一位作家的什么作品？请确定你的小研究题目。在请了一些同学汇报准备阅读的书籍后，我让同学们在讨论区键入自己小研究的题目，并且可对自己或别人的题目进行点赞。最后，请点赞数较高的同学说说他为什么会确定这个题目进行研究。当平时沉默寡言的小谭看到自己点赞数那么高，得到那么多同学的肯定时，她面带笑容自信大方地介绍自己确定小研究题目的原因。在这一教学过程，我利用了平台点赞这个功能，既表扬了选题选得好的同学，又让大家把注意力集中到这些孩子身上，听取他们选题的原因，学习他们的优点，并学习修改选题。

四、培养良好学习习惯，集中学生注意力

通过课堂的观察，我发现外在环境因素对小学生课堂注意力的影响是最直接的。课室环境的变化、课桌上擺放的物品、课室里物品掉落的声音、走廊上有人走过等外在因素常常会使学生的注意力发生转移。那么，一方面要培养学生做好课前准备的好习惯，免得无关的物品干扰他们的注意力。另一方面，加强一些动作的训练等，来促进他们的条件反射等，使他们在上课过程中保持注意力的集中，保证上课的教学质量。

孩子们对电子产品爱不释手，各类品牌的性能也能说上个一二。当学生们第一次用平板上课时，那个新鲜劲可别提了，课堂上议论的声音此起彼伏，这是我早有预料的，于是我一句“天行健”，孩子们立刻反应过来，以对答“君子以自强不息”并结束了嘈杂的现状。当孩子们拿到平板后就迫不及待地操作，这时又有各种声音响起：“密码怎么总是错误呢？”“老师，我怎么老登陆不了呢？”……我拍了三下手，孩子们渐渐安静，“有智慧的人往往找寻方法，能用最快的时间最高效地完成任务解决问题。”这时孩子们或举手求助于我，或请小组同学帮忙，或安静检查等待……

从这以后，在上课前，我会提前提醒每个孩子给平板充足够电量，提前登录平台，将平板放置在书桌固定位置。避免因这些外在因素干扰学生上课的注意力。在课中，需要操作平板或停止操作时我总是以固定的几个口令和动作进行训练，确保学生在短时间内集中注意力。

责任编辑 邱 丽