浅谈激发低年级段孩子语文阅读兴趣的策略

陆金星

摘要：语文阅读教学是一个因文得义、以文悟情的过程。要以情感为动力，情感是语文阅读教学的“根”。孩子的阅读兴趣要从低年级培养，引导孩子提前阅读也是低段教师必须完成的使命。要培养他们阅读的兴趣和情感，让他们品味文字的魅力、丰富对美好事物的体验并将这种热情维持下去。

关键词：情感；兴趣；体验；享受；课外阅读

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0048-01

阅读是一种终生教育的好方法，也是孩子必须具备的一项能力，语文阅读教学便是一个因文得义、以文悟情的过程，语文阅读教学要以情感为动力，情感是语文阅读教学的“根”。孩子的阅读兴趣要从低年级培养，引导孩子提前阅读也是低段教师必须完成的使命。

1.好奇地识字、品词，激发阅读兴趣

儿童心理学认为，儿童的注意经常带有情绪色彩，很容易为一些新异刺激而兴奋起来。如果能抓住孩子的心理特点，以直观有趣的方式展现中国语言文化本身的魅力，进行识字品词，将大大吸引孩子的好奇心，激发他们的阅读兴趣。

1.1 猜字激趣。汉字是世界上最优美、最富有哲理的文字之一。每个汉字背后都有一个有趣的故事。通过讲故事、猜谜语、画会意画、做手势等浅显直观的方式，让孩子了解汉字的本源、意思和演变，孩子们的识字、阅读兴趣很高。我画了一幅木杆挂旗帜的图，告诉孩子根据图猜一个象形字。孩子的兴趣很高，小手林立，答案也非常多。当终于有个孩子猜出是“巾”的时候，教室一片恍然大悟和略带遗憾的声音，孩子们直喊着再来。不少孩子更是跑到讲台上要看看我的宝贝书里还有什么有意思的字。

1.2 趣味品词。低段教學很少和孩子们进行品词。实际看似简单的词，通过做游戏、画画、玩戏法、主动质疑、画音欣赏等等方式来进行有趣地品味，不但让孩子积累了词语和语感，也让孩子发现语文学习原来是这么有趣，从而产生阅读的欲望。

比如“绿油油”一词，我拿出一片树叶，让小朋友看，问是什么感觉。然后我在叶子上撒满了水珠，又问是什么样子。我说如果撒在上面的是油呢，这样做不是让孩子被动接受，也不是让孩子简单知道“绿油油”的意思，而是让孩子主动参与，主动体会，发现祖国语言原来这么有意思，小词语还有大味道。

2.欣喜地阅读文本，保持阅读兴趣

低段教材是孩子们的主要阅读文本，如何让孩子们在课文学习中保持阅读兴趣，就要抓住孩子的心理和兴趣特点，从感性体验入手，营造充满体验的语文课堂，让孩子能在自我行动中感受文本阅读带来的欣喜，享受阅读的成功感。

2.1 感受语文的亲切。让孩子觉得语文学习原来和自己的生活息息相关，孩子就会觉得语文非常亲切，有兴趣学。如教学《江南》。学生没有去过江南，但如何帮助学生拉近文本与生活的距离？于是我创设了情境，通过多种感官让孩子与江南进行亲密接触，感受语言文字的亲切。我先展示江南风景图，让孩子说出江南最大的特点。孩子们说水多。我又播放了江南特色小调《茉莉花》，感觉那里的人们哼着这个小调是什么心情。孩子们说是快乐的。

2.2 体验朗读的韵味。有感情地朗读是低段阅读教学最主要的形式。学生能够有滋有味地读，有声有色地读，便会带着朗读的欣喜感不断尝试阅读。我常用课文中的词句，启发孩子展开想象的翅膀，激活他们脑海中的生活画面和生活经验，想像、移情。每次在教学中给课文配上适当的音乐，加上老师的范读，都能极大引起孩子读书的欲望。对课文进行再创造式的讲述朗读或表演朗读，既发展了孩子的语文能力，又注重孩子的创新素质培养，让孩子能投入文本当中，寻求最快乐的阅读感受。

从而让孩子喜欢上语文课堂，喜欢上语文课堂中的快乐阅读。

3.快乐的课外阅读提升阅读兴趣

《小学语文新课程标准》提倡少做题，多读书，好读书，读好书，低段孩子课外阅读总量不少于5万字，还提出培养低段孩子能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论的综合性学习能力。因此，不要让孩子整天在课本里打转，要把课堂的快乐带到生活中去，带到课外阅读中去，去发现新的知识、事物和新的思想。如根据教学的课文内容设置悬念，激发孩子课外去找寻相关材料阅读；根据课文内容延伸拓展，提出有趣的问题让孩子们课外去探究；在教学中我每周都会花一节课的时间分主题，以图画、讲故事等方式让孩子们背诵一些诗歌，感受祖国语言的韵律美，从而积累对语言的美好情感，提升阅读兴趣。

一生阅读始于斯，一生的阅读兴趣也始于斯。让孩子理解文本的思想内容不是困难的事情，而要培养他们的兴趣和情感，让他们品味文字的魅力、丰富对美好事物的体验并将这种热情维持下去，才是更艰难而长远的工程。而这一工程是关系孩子一生的，因此我们要坚持不懈地抓下去，让我们的孩子生活一世，阅读一生。

参考文献：

[1] 李红文.浅谈小学低年级学生课外阅读兴趣的培养[J].新课程（小学），2017，（8）：55.

[2] 陈玉花.在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习[J].文理导航（下旬），2017，（21）：41-41.