初中语文探究性阅读刍议

葛电玲

摘要：在初中语文阅读教学过程中，教师应根据学生的认知水平及学习能力，在教学中适时、合理地引导学生运用探究性阅读的方法，让学生主动探索，真正实现自主学习。

关键词：初中语文；课堂教学；探究性阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0039-02

《语文标准》强调阅读教学过程中要进行“探究性阅读”，探究性阅读教学能充分发挥学生的主体性和创造性，体现“以生为本”的个性化教学理念。实施探究性阅读教学，不断引导学生理解、认识、探索、发现以及想象和表现的欲望，能激起学生的学习活力，有效地培养学生的创新精神和创新能力。本人从事初中语文教学十多年，在探究性阅读教学方面作了一些初步探索。

1.初中语文探究性阅读的特性

阅读是个体内化意义的过程，学生阅读的主要任务是掌握经验，学会阅读的方法和技巧，从而增长智慧并培养能力。”由于初中生在阅读的时候因为年龄等方面的原因，很容易在认识上存在着误差，教师必须对此进行引导，所以，探究性阅读教学首先要遵守阅读教学的规律，符合阅读的本质特征。

作为一种比较复杂的教育教学活动，语文阅读探究性阅读虽然是不直接把构成教学目标的相关概念和认知策略告诉学生，但是，同时，又作为一种主张学生的主动探究发现的教学理念和方式，因而也符合教学的一般特性。第一，问题性。语文探究性阅读教学是以问题的形式来呈现的，因而，问题则是种学习方式的核心和起点；第二，过程性。探究教学注重探究的过程，学生的体验和表现比学习的结果更重要；第三，开放性，探究教学注重知识能力，注重认知，也注重情感的体验，鼓励学生独辟蹊径，寻求多元化的答案。以上是语文探究性阅读教学的一般性。基于探究教学的特征以及语文阅读教学的特殊性则表现为：第一，重视和保障学生的主体地位。让学生自主、参与、自主阅读，充分信任和挖掘学生的潜能，调动起学生学习的主动性和积极性，培养他们的分析问题和解决问题的能力，从而使不同程度的学生都能得到相应的发展和提高。第二，重视互相合作的过程。一方面是要学生之间的合作，集思广益、各抒己见；另一方面则是师生合作，在共同探究中求知，促进思维水平的提高；第三，探究性阅读教学是体验、对话的过程。让学生逐步养成对语文美的认识，以及对人生意义的理解与对自我存在的超越。

2.初中语文探究性阅读的实施途径

教师在教学生学习阅读的时候，应该引导学生重视文本的研究，引导学生在阅读时进行比较，并要求学生从文章的体裁、结构以及语言风格等方面进行探究。让学生在对文章主题探究的过程中，更加深入的了解与探究文章，在了解文章不同知识点的基础之上，提高自己的阅读能力。

教师需要引导学生对文章主题进行一定的探究，引导学生在学习阅读的过程中要从多个方面进行思考，多角度考虑问题，其原因在于很多文章的主体是多样化的，并不单一，为此，学生在阅读的时候应该有不同的见解。让学生从多个角度进行思考，不仅能够延伸对文章的探究，还能够培养学生的创新思维，让学生更好地学习语文阅读。

例如对关键词句的探究，王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”中，探究关键词“大”、“孤烟”、“直”等，为什么王国维称赞为“千古壮观”的名句？让学生在阅读的时候带着这种疑问去阅读，必然引发他们探究的欲望；再者，让学生学会对同类作品逐一进行比较，如同一个作者，在他的很多作品中往往会存在着共同的写作方式和思维方式，让学生在读文章的时候能够更深刻全面，甚至有创造发挥性思维来理解作品本身所传达的思想。在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，可以把《少年闰土》、《风筝》作为延伸材料，让学生认真对比分析。通过初步感知阅读，可以发现文中的闰土是不快乐的，那这种不快乐是究竟是出自何原因呢？引导学生发现三味书屋中的不快乐和其他的快乐在具体事件上有何差异，同时关注两者间共同之处，加以分析并且举出具体的事例加以说明。

3.初中语文探究性阅读能力的培养

学生们从课本上所学到的知识都是为了在实际生活中的应用。因此，在语文教学中培养学生的实践、动手能力尤为重要。如何培养学生的实践能力？就要求学生们学会阅读，抓好阅读教学，从阅读中培养学生的实践能力。可以说，阅读教学是学生获得实践能力的重要源泉。

探究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。一是有一个以“学”为中心的探究学习环境，二是给学生提供必要的帮助和指导。探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。要以学生自讀为主，把读书思考的权利还给学生。

探究性阅读教学应从定向探究逐步向自由探究过渡。自由探究是指学生开展探究学习时，极少得到教师的指导和帮助，而是自己独立完成。自读的初级阶段，应以教师的点拨为主，组织定向探究。这时教师的主导作用突出，分析理解课文的目标基本上由教师提出，学生在教师的启发引导下读懂课文，达到教学目标。以后，教师逐步放手，逐渐减少点拨，学生逐渐娴熟掌握阅读方法，自行确定阅读目标，正确认识课文内容，进入到自由探究阶段。

探究性学习能充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的能动作用。伟大的科学家爱因斯坦说过“发现问题往往比解决问题更重要”。因此在课堂教学中，教师要坚持“师生互动”的原则，积极引导学生质疑、探究，让学生养成积极主动提问，互相答问的习惯，从而有效的调动学生学习积极性和主动性，较好的将创新教育融入课堂教学之中，培养学生的创新思维品质和能力。

课堂教学主要应采用独立思考与集体讨论相结合的形式。独立思考问题，能培养思维的独立性，克服思维的盲从性和依赖性。阅读教学中，讨论的问题有些来自学生。一般来说，来自学生的问题比较容易激发讨论欲望，因为青少年学生具有较强的自尊心和好胜心，当同学提出问题时，他们往往会产生一种解决问题的冲动，以满足自尊心和好胜心。才能引发学生的认知冲突和探究欲望，激起讨论的积极性。

参考文献：

[1] 张小平.试析初中语文阅读教学中探究式方法的运用[J].语文教学通讯·D刊，2018（03）：54-55.

[2] 郭小文.浅谈初中语文探究性阅读教学活动的开展[J].学周刊，2016（32）：185-186.