小学语文教学语言特点新探

陈群芳

摘要：教学语言，是教学活动中传递信息，展开师生交流的重要载体。本文从规范性与科学性、可接受性与针对性、艺术性与情感性，阐述小学语文教学语言的特点，以期为广大教师提供一个有效性参考。

关键词：小学语文；教学语言；特点；新探

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0036-01

引言

语文教学也是语言教学的一部分，即是以语言作为载体，也是以语言作为传递内容的行为活动。那么，小学语文教学语言需具备哪些特点，才能够让语文教学更具有效性？本文对此展开论述。

1.规范性与科学性

集学识与智慧为一体的语文教师，其言语都是学生仿效的对象。教师一言一行应是学生的楷模。而在汉语言体系中，书面表述语与生活常用语属于两种语言系统。在教学时，小学语文教师更应将之区分开来，使用标准普通话教学，起到表率作用，给予学生一个良好的语言环境，帮助学生建立一套汉语言词汇、语法体系。有些地区的方言没有翘舌的发音，如：客家方言、潮汕方言、粤语等。有些地区的方言n、l不分，如四川方言等。受制于方言根深蒂固的影响，教师更应练好普通话发音，及时纠正学生发音偏差。

再者，在汉语言体系中，每一个词语都固有独特的情感色彩，每一种语句表达都能够传递不同思想感情。因此，教师需把握语言的科学表达，表述恰切的语言、传递细腻的情感，以汉语言人文性魅力陶冶学生的艺术情操。以《听听，秋的声音》为例，有一位授课教师这样导入新课教学：同学们，秋天来了，有刷刷的黄叶落地声，有蛐蛐的蟋蟀杂声，大家一起来听一听吧！一个“听听”，一个“听一听”，前者感觉像是置身真实情景用耳朵在聆听，后者达不到这种效果。因此，教师这样的导入语不具科学性，无法捕捉细腻的感情意味。

莎士比亚曾说：“简洁是智慧的灵魂。”这句话应用在语文语言教学中，也同样适用。简洁、精炼的教学语言，也让语文教学更具规范性与科学性。因此，语文教学语言需抓住重点、凸显精髓。在精彩处，教师可泼墨如水；在无关紧要处，教师需惜墨守如金。

2.可接受性与针对性

小学低年级的学生，思维方式以感性为主，太过于深奥的教学语言不易为学生接受。因此，该阶段的语文教学，教师需注重语言风格的趣味性、词汇的通俗性、句法的简单性。与此同时，教师更应发挥教学语言对学生潜能的发展，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。高年级阶段，学生的理性分析能力有了进一步的发展。该阶段的语文教学，教师需重视语文的深度性与启迪性。接下来对比以下两种教学导入的语言风格：

教学导入1：《雷锋叔叔，你在哪》

教师：泉水甜甜的，果树喝了，长了很多很多果实。泉水流呀流，声音叮咚——叮咚的，静静的山谷可以听到美妙的音乐。大家喜欢泉水吗？为什么？

学生议论纷纷：喜欢，它会带来快乐！

教师：现实生活中，有这样一个人，总是默默无闻地为人民服务。

（出示雷锋图像）

教师板书：《雷锋叔叔，你在哪》

……

教学导入2：《卖火柴的小女孩》

教师：同学们，现在给大家时间说一说，你们是如何度过大年夜的？

学生议论纷纷

教师：同学们的大年夜丰富而多彩，然而在安徒生的童话故事里，有一个小女孩却有家归不得，流浪在灯火辉煌的大年夜街头，她是那么凄苦而孤独。这节课，大家一起走进一个雪花漫天飞舞的大年夜，体会当时黑色的社会现实。

教师板书：《卖火柴的小女孩》

……

两种教学导入，学生反馈都良好，一个很重要的原因是教学语言运用得当。显而易见，第一种教学导入是面向低年级的学生，语言风格生动活泼；第二种教学导入是面向高年级阶段的学生，具有深度性。总之，教学语言的可接受性与针对性，让学生更易被教师带入教学情景。

3.艺术性与情感性

教学语言的艺术性与情感性，犹如身体里的血液、生命中的灵魂。人教版小学语文教材里，是一篇又一篇的震撼心灵的文学作品，倘若没有艺术性与情感性的教学语言作为桥梁，那么即便文学作品再扣人心弦也很难感染小学生的心灵。优秀教师也是一个美学家，会创造具有艺术性与情感性的语言，帮助学生体悟美、赏析美、创作美。

那么，教师如何做到用严肃的语言让学生正襟危坐，用豪迈的语言让学生热血沸腾，用愤慨的语言让学生横眉怒目，用欢快的语言让学生谈笑风生？

首先，教师需走进文本，读懂文本思想感情，继而将之内化为个人感情，而以情感人、融理于情。继而以教学语言为载体，将文本中的各种情愫传递给学生，教师才能叩响学生心扉。其次，教学语言需嘹亮清晰、表意明确、句子通畅。再次，教师可以从谐音双关、遣词造句出发，营造更加风趣而生动的语言形象。此外，教师可设计引人入胜的情景，再现文本世界；教师可利用抑扬顿挫的语言，给予学生体验语言的韵律美。教学语言的情感性与艺术性，是更高的语言要求，不可能一蹴而就，需要教师不停歇地求索。其实，只要悉心钻研汉语言特点，教师便不难发现其中的规律，进而内化为个人独具特色、别出心裁的教学语言。

总结：有效性的小学语文教学语言需具备以下特点：其一，规范性与科學性；其二，可接受性与针对性；其三，艺术性与情感性。具备以上几点特征，小学语文教学语言才能够触动学生的心灵，培养学生的人文情怀。

参考文献：

[1] 郑凤玉.小学语文教学语言特点新探[J]考试周刊.2018，（11）：70-70.

[2] 冉海生.小学语文教学语言特点新探[J]文学教育：中.2017，（4）：122-122.