提升小学生数学创新意识策略

江苏省苏州工业园区方洲小学 吴俊卿

数学作为小学生主要考核的几个科目之一，一直是小学教学群体讨论的话题。教学最主要的目的并不是让教师不断进步，而是让学生从教师的教学过程中获取知识，不断进步。处于当今竞争激烈的科技化时代，创新意识、创新能力逐步成为用人单位选择人才的靠前标准。因此，小学数学教师在教学过程中应注重小学生创新意识的培养，进而提升小学数学教学质量。

一、课堂信息技术创新应用，精彩课堂教材打开思维

信息技术的飞速发展不仅对传统小学数学教学产生了巨大的冲击，也为当代小学教学带来了较大的机遇。早在21世纪初，信息技术逐步走向全国各家各户，随之而来的是越来越多的家长抱怨学生将太多时间用在了不正确的地方，但当信息技术与小学教学结合时，收到的成果却是喜人的。当今新课改背景下，小学数学教师应学会灵活运用信息技术，让小学数学课堂教材更精彩，提高学生兴趣，打开学生思维。

小学教师可以创新应用信息技术进行课堂教学，将某些生硬死板的数学知识创新、生动地展现在小学生面前，以便打开学生数学学习中的创新思维，提升小学生在小学数学学习过程中的创新意识。如，我在教学《长方形和正方形》过程中就制作了一个较为有趣的教学视频，将两者的特点通过信息技术生动展现在小学生面前。上课前，我利用多媒体屏幕呈现“长方形和正方形”这几个字，“今天我们要进行长方形以及正方形知识的教学，相信同学们在课前已经进行了一定程度的预习，让我们通过一个简单、有趣的小视频，再一起回顾一下这一课有什么重要的知识点吧！”谈到视频，小学生的兴趣多半被提了起来，纷纷看向屏幕。此时视频开始播放，一个加了手脚和眼睛的长方形走了出来，向屏幕外的学生招手：“同学们好，我叫长方形。我有四条边，相对的两边都是平行的。短的两条边叫我的宽，长的两条边被人们叫作长。我有四个角，都是直角，这让我看起来很精神。因此，我常常被用在人们的生活环境中，你们看的电视屏幕、坐的课桌、用的作业本，都有我的影子。”此时，正方形上场了。“嗨，同学们。我是正方形，是长方形的一种。你们看，我也有四条边、四个直角，是不是和长方形很像啊？其实，我们是有很大的不同的，我四条边一样长，我的对角线相等，而且我看起来也比长方形好看，常常有人说我青出于蓝而胜于蓝呢。”当堂数学课在一种欢快的氛围中结束。

小学数学教师应善于抓住小学生的视觉享受倾向，巧用信息技术进行创新式教学。先为学生做好创新示范，提升小学数学教学课堂质量，进而打开小学生创新思维，培养学生创新意识。

二、课堂当中优化情境，开阔学生数学创新视野

对于小学生来说，学习即是一种战斗，小学生要面对的敌人很多，而硬性思维则是当代小学生最大的敌人。兵马未动，粮草先行。小学数学教师的教学知识即是小学生在小学数学战场上的粮草，粮草供应是否能够确切让兵马收到直接决定了战场的局势。情境创设对于小学生的数学学习来说作用非凡，因此，小学数学教师应在数学课堂当中优化自身情境创设，开阔学生数学创新视野。

小学数学教师在课堂教学过程中，可以将数学问题与生活场景紧密结合，促使学生通过数学知识解决生活实际问题，将数学创新思想延伸运用到生活当中，加强小学生数学创新意识。如，我在为学生分析数学应用题时，曾为学生出了这样一个题目：“假设小王家在经营一家水果店，有一个元旦节他决定举办一次小活动，推动自己家水果店的影响力。如果小王想送出几份奖品，那么小明应该怎样设立奖品呢？”此时，曾经历过超市活动的同学就说：“小王可以通过抽签的形式来举办活动。比如，他可以设立一个一等奖，两个二等奖，三个三等奖啊。”我笑而不语，又创设了另一个情境：“小王想了想觉得，小惠未偏，民服从也。于是他打算通过另一种方法，让顾客能有更多平等获奖的机会。此时小王应该怎么做呢？”“同学们，我们可以从平等机会方面想，这不是概率吗？那么，小王是不是可以画一个圆盘，上面标有一等、二等和谢谢惠顾的字样？”然后，我将该道应用题延伸到生活，鼓励学生在生活中打开自己的创新思维，培养自己创新意识，将数学知识创新应用到生活实践中。

小学数学教师在小学数学课堂教学过程中应注重情境创设教学，通过某些生活实践打开学生的创新思维，在日常教学过程中逐步提升学生创新意识，进而提升小学生数学创新能力。

三、课后题型扩展，升华学生数学创新思维

课后题目练习是当今广大小学数学教师最常用的教学方法。然而，随着新课改的要求、学生减负的倡导，小学数学课后习题越来越难挑选：太过简单，对于学生的锻炼意义不大，太过困难，又徒增烦恼。因此小学数学教师在选择课后题型时，应善于发现，提高小学生课后题型的扩展性，升华学生数学创新思维。

小学数学教师可以通过亲自检验或是亲自出题，针对学生学习现状，有目的地让学生进行训练，以便更好地提升小学生数学创新意识以及能力。如，教师在教学《扇形统计图》过程中，就可以通过一些简单的数学题升华学生数学思想，让学生通过扇形图进行统计，发散扇形统计图的应用途径。鼓励学生发挥自身创新意识，升华自身数学创新思维。

总之，数学创新一直是提升小学生数学能力，培养小学生数学创新意识的最佳途径。小学数学教师在教学过程中应通过信息技术等一些小技巧创新教学，提升小学生数学创新意识。