情境教学在小学数学中的有效应用

江苏省靖江市新桥城实验学校 秦 洁

在小学教学中加入贴近生活的数学问题，有助于提高课堂教学的有效性。一方面，来自生活中的实际问题有利于激发学生对问题的主动思考，增强其逻辑思维能力，另一方面，情境教学能有效地增强课堂讨论交流的氛围，帮助学生克服对数学的恐惧，利于学生学习。如何选择利于学生思考的问题，数学情景问题该怎样提出，如何锻炼学生在解决问题时的逻辑思维能力，这都要求教师根据学生自身的数学基础及思维能力来不断做出改善，真正让学生在课堂中学会创新，学会思考，得到锻炼。

一、创设有教学意义的情境问题

1．选取贴近生活实际且紧扣教学主题的问题

在教学中问题的创设很关键，选取问题时要注意情景问题的有效性，首先要看问题是否有助于学生思考，有无教学价值，一些烦琐复杂的问题就要舍弃。其次要紧扣教学目标，情境教学的创设就是为高效教学服务，化解教学重难点，帮助学生理解掌握。最后，情景问题的创设要适当，应与课堂教学相同步，与教学进程相结合，提高课堂教学的有效性。

如在一年级“加减乘除”的教学中，教师就可以应用情景法教学，在课堂上与学生一起做公交的游戏。老师当公交司机，让学生做乘客，先上来三个学生。汽车开动，这时教师问学生：现在汽车上有几个乘客？学生们回答三个。和品路到了，又上来五个同学，汽车再开动，教师问：又上来几个乘客？学生回答五个，教师提醒学生注意现在汽车上一共有几个乘客。繁荣站到了，停车，下去了四个学生，教师问：现在汽车上还有几个乘客？学生们观察后回答四个。教师再让学生把观察得到的结果用算式写出来，这样学生边回忆边思考算式的写法。游戏在课堂中继续进行，轮流反复的游戏保证每个学生都参与其中，增强课堂气氛，学生在游戏中逐渐掌握了教学知识点。

2．设立有助于培养学生创新思维、想象能力的趣味问题

在设置数学问题时，教师应注重与现实生活中的趣味事件或现象的结合，这样有益于激发学生自主思考，锻炼其思维、想象能力。教师可采用提问等形式让学生积极思考，比如教师向学生提出问题：钟表为什么是圆形？大街上的井盖为什么要做成圆形？可不可以换成正方形？这时学生就会积极思考。对于现实生活中并不起眼的问题，向学生提问后更会激发其思考。另外，问题的创设也要注重学生动手能力的锻炼，比如在扇形的教学中，教师可以让学生在课前自己动手做一个扇形，将手工与传统教学相结合，然后在课堂上将学生分组，讲述制作的过程，教师在课堂上注重引导学生的讲述过程，一方面加强了学生的实际动手能力，另一方面，在学生交流讨论的过程中，加深学生对知识点的印象。课堂的学习作为辅助，通过课下学生自己发现问题并解决，让学生自主思考，更利于知识的牢固记忆及理解，提高数学学习能力，同时增强学生的兴趣，相得益彰。

二、让学生自己创设情境，提出问题并交流讨论

在传统教材中，通常以直线排列式方式来教学，教学内容都环环相扣，教师可以在这一章就做好下一章的伏笔，让学生发现这一章节中存在不能解决的问题，在后边的学习中，学生就会带着问题学习，提高学习效率。在数的学习中，教材由易到难，从刚开始接触的整数到后来的小数以及更大的数等，教师就可引导学生自己发现问题，提出问题。比如教师引导学生：在我们的超市购物中，大家是不是见过有小数点的数字呢？它们是怎样命名的？遵循什么样的运算规律等一系列问题，学生便会注意思考，自主翻阅资料学习。

很多学生思维灵敏，喜欢快捷地写出答案，教师就可利用学生的这一特性，让学生先猜测出问题的答案，然后再从结果抽丝剥茧，根据逻辑来进行步骤分析，用逆向思维来倒推问题，学生经过猜测再进行计算验证，有助于提高其思考问题的效率，教师在此应给予鼓励表扬，增强其荣誉感，有助于数学兴趣学习的良性循环。

让学生在动手中发现问题。小学生具有丰富的想象力与好奇心，经常在学习过程中提出奇特的想法，教师应注重对这些想法的引导，让学生自主探索，解决问题，另辟蹊径。如在图形面积的教学中，教师要求学生自己动手做出各个图形，有的学生动手能力强，在操作的过程中发现问题，原来三角形可以拼成另外的图形，如四边形、梯形等等，只要掌握了三角形的面积公式，其他的就不难解决。学生通过动手操作发现了问题，并找出知识点将其消化，加强了对公式的理解与记忆，有助于实际应用。

三、情境教学的注意点

1．情境问题要化抽象为形象

在创设情境问题时，一定要注重问题简洁易懂，简单的问题有助于学生的思考，否则适得其反。另外，要结合学生自身的实际情况，让问题贴近学生的生活，紧密联系现实生活。比如在学习乘除运算的简便算法时，一方面教师可以从公式的变换中讲解，另一方面可以利用图像染色等方法来进行自主思考，而在一些需要学生空间想象能力的课程中，例如图形的面积、体积的公式讲解中，教师可以让学生提前做好准备。利用现实中的物品，如烟酒盒、皮球等，将其分解观察，有助于学生理解应用。

2．应用趣味教学，增强学生积极性

兴趣是最好的老师，让学生在学习中保持乐趣是非常关键的，数学来源于生活，是极具趣味的理论，教师可以在教学中加入趣味问题来增加课堂气氛。在实际中，教师可利用电视电影中的细节，例如骗子用100元的假钞买走了店员手里一件95元的皮衣，店员还找给骗子5元钱，教师就可以向学生提问：店员损失了多少元钱？引发学生思考。

3．让学生积极交流讨论，形成竞争

小学生生性活泼，喜欢互相竞争，教师可利用学生这一特性，让学生在课堂的学习中发表不同的想法和意见，让学生之间形成交流与讨论。学生对于问题有很多不同的见解，在互相讨论的过程中，教师注重观察学生的思维，引导其思维。另外，在学生自己创设问题的过程中，教师要让学生学会自主思考，细致地观察分析，要让学生自己找出解决问题的思路，建立起正确的思维模式。在课堂情境问题的创设中，教师要特别注重对个别学生的培养，帮助学生克服对数学的恐惧，对待不善于表达的学生，要多给予鼓励，增强其自信心，让学生能在互相学习讨论中查缺补漏，真正学到知识。

总之，在情境教学中，教师应设置贴近生活、有教学意义的问题，同时也可将问题的创设交给学生，不断激发学生对数学问题的思考交流，帮助其建立起自主创新意识及数学思维能力，为其今后数学的学习打好坚实基础。