音乐欣赏教学中的“听”和“想”

音乐是聆听的艺术、想象的艺术。感受与鉴赏作为小学音乐教学的重要领域，对培养学生的音乐感知力、理解力和表现力有着举足轻重的作用。聆听和想象是音乐欣赏教学中两种常用的方式，只有二者有机结合，才能有效提高学生的音乐欣赏能力。那么，如何在音乐欣赏教学中有效地引导学生进行聆听和想象呢？笔者对此进行了一系列的探索。

1.用心整体聆听，初步感受音乐。

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：感受与鉴赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。教师应引导学生完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中享受音乐的美，体验与理解音乐的感性特征和精神内涵。欣赏的第一步是完整地聆听音乐作品，这能让学生对音乐有一个初步的感受并能整体把握音乐。例如：苏少版《音乐》二下《小狗圆舞曲》是波兰作曲家肖邦的作品，这首乐曲具有圆舞曲四三拍的节奏特点和旋律特征。初步聆听乐曲三分钟，学生在完整聆听中体验、探究，最终总结出这是一首活泼、欢快的乐曲，这为进一步聆听打下了基础。对于低年级学生而言，进行完整欣赏时，其有意注意的持续性和稳定性不够强。因此，在教学中除了单纯地聆听，教师还要给学生布置一定的欣赏任务，让学生带着任务去听，如此，才能让学生积极主动地去听、去想、去总结。

2.对比分段细听，品味音乐内涵。

音乐是瞬间的听觉艺术，它有着丰富的语言、巧妙的结构、多变的节奏、丰富的织体，它是那么的细腻且稍纵即逝。假如只是粗略地聆听，那么听者便难以领悟它的美妙。

还以《小狗圆舞曲》的教学为例：初步欣赏，学生能够捕捉到圆舞曲四三拍的节奏特点，能够感受到旋律的活泼和欢快，也能够激发学生的欣赏兴趣，体验音乐带来的美。但是乐曲内涵的把握与理解，还需细细品味。《小狗圆舞曲》分为三段：第一段旋律欢快、热烈，仿佛小狗在围着玩具快乐地玩耍；第二段旋律优美、安静，似玩累了的小狗在做甜美的梦；第三段欢快、热烈，回归第一段的旋律特点，又似小狗醒来后继续开心地玩乐。

分段聆听后，经过乐曲情绪的分析，旋律线的描画，学生对音乐的三个片段会有清晰的了解，且学生了解了音乐要素，感悟了音乐情境。这样的体验式聆听，注重音乐作品的形式，能让学生在享受审美快乐的同时，理解音乐的感性特征和精神内涵。其实，不论是小学阶段还是初中阶段的音乐欣赏教学，都可以通过各种形式的体验式分段细听来帮助学生理解音乐作品的内涵、意境，启发他们进行联想和想象，丰富他们的听觉感知，发展其音乐思维，扩大其音乐视野。

3.大胆想象与表达，潜移默化培能力。

音乐是想象的艺术，在音乐教学中，教师应不断引导学生展开丰富的联想和想象，积极参与富有个性的创作活动，从而形成对音乐的独特理解。例如：在欣赏《小狗圆舞曲》时，教师用灵动的图谱带领学生感受不同的音乐主题，用肢体动作表现小狗活泼玩耍和安静休息的样子，教学形象而又生动，学生兴趣盎然。在感受、体验、表现乐曲的过程中，学生的想象力和表现力能得到潜移默化地提升。因此，在音乐欣赏教学中，教师要多给学生想象和创造的空间，教师不要把课上得太满，课要留有空白，从而让学生乘着音乐的翅膀飞翔。

4.听想结合生感悟，珠联璧合意境佳。

在音乐教学中，教师应引导学生展开联想和想象，积极参与富有个性的艺术创造活动，从而形成对音乐的独特见解。江苏省音乐特级教师金燕南执教苏少版《音乐》三下乐曲《打字机之歌》时，在聆听过程中，教师让学生边听嘀嗒的打字声，边用小手在腿上轻轻地拍打，或引导学生自由选择打击乐器，边哼旋律边伴奏，让学生在聆听音乐的同时依靠图谱发挥想象。学生聆听后纷纷发言，发表自己的想法和见解。思维的碰撞在音乐的衬托下显得更加的精彩。

音乐欣赏是一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的过程。只有在整体聆听、分段聆听、想象表现等几个方面综合进行的基础上，才能将音乐欣赏进行到底。教师作为课堂教学的组织者、引导者，不能以自己想要教给学生什么为起点，而要以一堂课下来学生需要学会和能够学会多少为出发点，引导学生真正感知、感悟乐曲，帮助他们把握作品、品味内涵、表现作品，从而使音乐欣赏教学更有效。