小学信息技术创新教学的有效性研究

江苏省张家港市中兴小学 王 静

在小学信息技术教学中，教师要坚持运用创新的教学观念设计教学内容，让信息技术课堂从传统的思想束缚中走出来，对教学形式和教学内容进行创新优化，使学生对信息技术知识产生兴趣，主动投入到知识学习和操作中，提高他们的信息技术综合能力。在教学过程中，教师要对教学进行大胆创新，从学生的兴趣出发进行创新教学，利用多样化得教学活动激发学生的学习动力，推动信息技术创新课堂的有效构建。

一、设计趣味性的教学环节，激发学习兴趣

小学生对所学知识感兴趣，能主动探索教材中的知识，是教师一直追求的教学效果。在信息技术课堂上，教师要充分运用信息技术的优势，灵活运用信息技术软件给学生设计出生动、形象的教学内容，让他们对信息技术知识产生好奇心，主动进行知识学习和操作练习。例如，在教学“初识画图”时，教师可以利用信息技术课件展示用画图软件创作的优美图画，学生被这些图画所吸引。这时，教师对学生进行引导：“经过了这节课的学习，你们也能画出这么美的图，让我们快来看看今天的学习内容吧？”学生在教师的引导下快速进入了学习中，结合操作掌握启动与退出“画图”程序的方法，了解“画图”窗口的组成，并初步认识工具箱中各种工具，学习“铅笔”“刷子”等工具的使用方法，掌握保存文件的方法。

二、以学生为主体，发挥学习主动性

在素质教育过程中，教师在开展信息技术教学时，要建立以学生为主体，以教师为主导的教学模式，让学生在主动探索中掌握信息技术知识，顺利完成信息技术操作，提高他们的自主学习能力。在教学活动中，教师要结合上机操作进行教学，把设计好的课件内容上传到局域网中，让学生通过操作自己面前的计算机进行自主学习。在学习过程中，由于所学知识具有重复观看的特性，学生对不理解的地方可以反复观看，并在计算机上进行操作学习，可以高效掌握信息技术知识。例如，在教学“添加文字”时，教师可以让学生通过操作计算机进行自主学习，先认真阅读教材内容，然后学习教师上传的课件内容，结合对知识的理解进行练习。通过自主学习，他们掌握了使用“文字”工具添加文字的方法，并通过观察、操作等实际应用理解“文字”工具的用途。课堂教学在学生的主动参与中进行，大大提高了教学的有效性。

三、设计学习任务，激发学习动力

设计学习任务，能让学生具有明确的学习方向，在任务的指导下对知识进行深入分析，通过思考和探索最终完成学习任务。在小学信息技术教学中，教师要根据教材内容设计学习任务，让学生在探索任务时发现新知识，有效掌握所学内容。在设计任务时，教师要考虑学习任务的可操作性和有效性，避免设计抽象的学习任务。在探索学习任务的过程中，学生能充分发挥自主学习能力，他们认真阅读教材内容，通过深入思考掌握这些内容，并进行积极的操作练习。通过学习和练习，学生的信息技术综合素质获得了提高，在学习过程中体会到了成就感，有效激发他们的学习动力。例如，在教学“制作课程表”时，教师给学生设计学习任务，让他们利用Word环境下的表格设计班级的课程表。学生在学习任务的引导下发挥了学习积极性，他们认真分析教材内容，探究如何插入表格，进一步了解表格、行、列、单元格的概念，区分行与列，根据需要制作表格，掌握绘制斜线表头、合并单元格等方法，顺利完成课程表的制作。在信息技术课堂上，设计学习任务，有效激发了学生的学习动力，他们都想成为第一个完成任务的学生，挖掘自己的潜力，通过深入探究教材内容掌握操作方法，使信息技术教学在任务驱动下高效进行。

四、开展小组合作，发挥合作精神

在小学信息技术教学中，实施创新教学方式，需要在发展学生学习主体的基础上进行。在教学过程中，对于教材中较难的知识，教师可以让学生进行小组合作学习，以合作的形式进行探究，大大提高学习的有效性。在合作过程中，小组学生之间建立了和谐友好的关系，小组长负责对小组成员的学习和讨论进行指导，使他们能够及时解决疑问，顺利掌握所学知识。教师负责对教学活动进行宏观调控，对小组成员的学习方向和进度进行指导。通过合作学习，学生的创新思维得到了有效发展，实现了高效的教学效率。例如，在教学“幻灯片链接”时，教师要先让学生进行自主学习，了解超级链接的概念。在探索超级链接的设置时，教师组织学生进行小组合作学习，在小组长的带领下通过合作讨论掌握利用动作按钮设置超级链接的方法。之后，教师让每个小组把信息技术课件中展示的卡通人物名称超级链接到相对应的页面。在小组的合作讨论中，小组成员各司其职，很快制作完成了超级链接，培养了合作能力。

五、设计分层竞赛环节，提高操作能力

在小学信息技术操作教学中，学生之间的操作能力差距较大。在教学环节，教师要根据学生的不同操作能力把他们分成三个层次，即操作能力强、操作能力一般和操作能力较差。在竞赛过程中，每个层次的学生进行操作比赛，他们的操作能力相差不错，竞争力更大，为了获得操作比赛的胜利，每个学生都充分发挥自己的优势，在积极思考的过程中提高操作速度，顺利完成比赛。例如，在让学生学习“word”文档中的输入文字时，教师给出学生一段话，让他们比赛谁输入得最快。通过设置分层比赛，活跃了课堂氛围，给每个学生提供了成功的机会，有利于激发他们的参与热情，使他们在原有基础上获得提高，激发他们的学习自信心。

总之，在小学信息技术教学中，教师一方面要充分运用信息技术的优势，设计内容丰富、生动的课件内容，让学生受到吸引，积极主动地投入到信息技术知识探究中，通过自主学习掌握这些知识。另一方面，教师要发挥学生的合作精神，让信息技术能力较强的学生作为小组长，帮助和指导其他学生进行学习和操作，使传统的灌输式教学成为教师指导下的探索性学习，实现高效的信息技术有效性教学。