还语文课堂以本色——小学语文课堂“简约教学”的思考与实践

江苏省宝应县桃园小学 陈 良

一堂本色语文课，它的教学目标应该是简明的，教学内容应该简约的，教学手段应该是简捷的，教学环节应该是简化的，教学语言应该是简洁的……简约就是语文课堂应有的本色，也应当成为语文课堂的应然追求。

一、删“赘”存“精”，加强语言文字训练

语文教学长期以来一直承载着太多的“使命”，诸如：培养语感、训练思维、增强语言能力、丰富精神内涵、传承民族文化……由此，语文课堂头绪繁多，能挤的都挤到语文课堂上了。老师们教得辛苦，而效果却不理想。“语文姓语”，可是我们却把本不应该属于语文的教学内容搬到了语文课堂，造成了语文课堂头绪太多，浪费了学生宝贵的学习时间，冲淡了语文本色，大大降低了课堂的教学效率。

曾听过一位教师执教《哪吒闹海》，在学生熟读文本后，即让学生观看动画片，时间长达15分钟，让学生一睹为快，过足了电视瘾。在此基础上组织学生讨论“你喜欢故事中的哪吒吗？”一时间学生各抒己见，气氛热烈，又让学生排演课本剧，其实“演”起来的很少，多数则在场内随意跑动；表演时，学生一会儿忘词，一会儿忘动作，在哄笑声中草草收场。这节课看上去热闹非凡，学生兴致很高，且人人参与，但实际效果，很不尽人意。应该把教学重点花在指导学生将《哪吒闹海》的故事讲生动上。忽视了“讲故事”这一关键点，便忽略了文本教学的核心价值，会对学生产生误导作用，落入“过分强调了人文性，弱化了工具性”误区。作为教材的课文，创作的意图并非都是为了作为教材，它们有的为了反映社会生活，有的为了教给人道理，有的为了普及科学知识……作为语文老师应学会删“赘”存“精”地将这些从文本中剥离，更多地关注作者是怎么写的，关注作者的表达技巧，而不仅是写了什么内容。课文无非是个例子，它只是学生学习语文的依据。将语文课上成纯正的毫不掺假的语言文字训练课，才能将课堂上有限的时间花在切实提高学生的语文素养上。甩掉重复机械的“赘余”，留存精当可用的“精华”，用语言文字本身的奇特和奥秘来吸引学生，才能勃发语文课堂的无穷魅力，更能凸显语文课堂的本色。

二、化繁为简，践行简约教学

对语文而言，简约是相对于烦琐、冗杂而言的，大匠授人以巧，而绝不是授人以多。本色就是要追求教学目标的简明，教学内容的简要，教学方式的简捷等，所以我们需要提取精华，践行简约化的课堂教学。

教学《记金华的双龙洞》（苏教版六下），一位老师的教学目标设定如下：（1）学习本课生字，理解由生字组成的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解作者的浏览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。（4）感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。这位老师在设定教学目标时就没有确定本文的核心价值目标，因而就不能实现简约教学，往往教者教得辛苦，学生学得疲惫不堪。不妨看看本课的核心价值教学目标：（1）了解从金华去双龙洞的路上景物特点。（2）了解双龙洞外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。（3）理清作者的浏览顺序，学习作者如何抓住景物的特点写。以上两个教学目标的对比，不难看出，后者能够更好地针对“游记类”散文的表达方式实施教学。通过抓住“体会景物特点”“理清浏览顺序”进而帮助学生体会“移步换景”的写作方法。可以说是用“语文”的目光解读文本，再根据学生的知识现状确定应该着力“教”出的语文知识点。由此想到，小学语文课堂教学内容和目标的确定，宜细、实、小，一目了然，整个过程简约而高效，摈弃大、宽、泛，含含糊糊。当前，全社会都在呼吁为学生“减负”，语文老师只有遵循语言文字的训练规律，回归语文教学的本真，拨开层层迷雾，抓住重点，删繁就简，去粗存精，才能收获满意的教学效果。

三、启思怡情，追求生命流泻

课堂是由一个个生命体组成的，每个生命都是由智慧生命和情感生命组成，对于语文课堂而言，流泻的主要是语文的美好情感和迸发火花的思维。因为语文课堂有了思维的磨砺和情感的流泻，生命才能得以充实，课堂本色才能得以显现。教学中，应该启发学生展开想象来续写、创编故事，也可以深入文本与人物对话，培养学生的想象能力和深入思考的习惯。在学完《小露珠》（苏教版三上）一课后，教师可以这样顺势启发学生想象：纯洁、透明、晶莹的小露珠真是人见人爱呀！夜幕再次降临了，小露珠又悄悄地来到了我们身边，它又会遇到谁呢？又将发生怎样动人的故事呢？请同学们来当一次小作家，以《又见小露珠》为题，展开合理的想象创编一个童话故事。通过这样的活动，学生在演绎新故事的同时进一步促进了对文本语言的内化，更是实现了以情感带动知识的学习，深入浅出地凸显了语文课堂的本色。再如《半截蜡烛》（苏教版六下）文章故事性强，人物形象丰富，感悟三个主要人物的内在品质是教学的难点所在。可让学生讨论：为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？一石激起千层浪，学生通过比较、分析，很快得出结论：杰奎琳成功的原因在于她的镇定、从容中表现出的天真、礼貌和可爱。类似以上片段，充分地调动了学生的思考与想象，也提高了学生的表达能力。

“为学须有本原，须从本原上用力，渐渐盈科而进。”要让语文学习“渐渐盈科而进”，就要让语文回归本原。教师用语文的方式教课文，把力使在本原上，还语文课堂以本色，学生的语文素养一定能在听说读写的语文实践中得以提升。