学校课程助力学生自主飞翔

山东青岛南仲家洼小学 王 健

“看，这是我种的风信子，刚刚开花了，漂亮吧？”“以前常吃西红柿、青椒这些蔬菜，没想到是这样生长出来的，等蔬菜苗结成果实我要带回去送给妈妈尝尝！”“快看我们用一次性纸盘做的纸盘画！”带有浓浓绿色环保风情的花卉养护、蔬菜种植、生物观察、环保巧手DIY等体验活动让学生们嗨翻了天。这不是一次单纯的实践活动，而是青岛南仲家洼小学“主题课程”的授课活动。

一、从学生视角出发，开发契合发展需求的课程

【建设具有学校特色的校本课程体系是现代化学校建设和发展的重要内容。我们一直在努力探索构建真正基于学生发展需求的学校课程，用课程为学生打开自主发展之门。】

青岛南仲家洼小学是一所有着70年办学历史的岛城老校，多年来一直坚持环保生态特色教育，是全国生态教育示范学校、山东省绿色学校。2015年，学校站在关注学生健康成长、尊重学生和谐发展的高度，凝练确立了“和雅育人”的办学理念，在探索实践中诠释“宽和为怀，言行致雅”的教育真谛，努力践行“宽和立天地，兴学尚自然”的办学目标。特别是在学校校本课程体系的构建上，围绕学校多年积淀的环保教育成果，确立了以绿色生态教育特色发展为切入点，遵循“尊重个性，激励发展，和谐共生”的理念，开设了“和雅”系列校本课程，成为学校每个年级必修的校本课程，同时为满足学生成长的需求又开设了不同内容的选修课程，2015年选修课程数量已经达到近20门。经过不断的积累与改进，学校选修课程取得了较好的实施效果。这时，学校又开始了新的思考：学校课程不能只注重数量，更要从学生的视角出发，让学生喜欢并得到发展。

什么样的学校课程才能让学生达到 “全面发展—个性发展—自主发展”的培养目标呢？带着这样的思考，教师们不断进行学习和实践，本着“基于学生需求，促进学生发展”的原则，2017年学校开始尝试“在课程数量上做减法，在课程内容上做加法”的思路，对校本课程体系进行了新的调整：结合学校“和雅育人”的文化理念，用课程为学生打开自主发展之门，创造适合并服务于学生发展的课程，同时将生态学校建设当中的课题研究、社会实践、自主探究、手工制作等纳入课程范畴，逐步构建起了“一主两翼”的“和雅”学校课程体系。即以特色课程为主体，以主题课程和个性课程为两翼的多元课程体系，满足不同个性，不同志趣学生的发展需求。

二、特色课程：引领学生感悟生态之美

【强化“绿色”渗透，打造“生态”品牌，学校坚持用和谐发展思想、可持续发展观积极推进工作，在特色课程中全方位、多渠道地推进生态环保教育，不断提升师生的环境意识和人文素养。】

学校以“拥抱绿色”为主题，依托校本教材，建立了由浅入深、螺旋上升的课程体系，通过开展全校性的研究学习，不断提升全体师生的环保素养。例如，在百草园中，每个级部都有种植区，春天的蓝莓、油菜；夏天的草莓、菠菜、大头菜；秋天的玉米、土豆；冬天的大白菜等，园中随处可见师生们忙碌的身影，他们在这里种植、观察、记录、收获，并品尝自己种植的果实。同时，学校要求教师依据学科特点，找准切入点，有目的、有计划地在学科教学中渗透、深化、扩充环境教育，使环境教育成为课堂教学的有机组成部分，从而增强学生对环境保护的感性和理性认识，让各学科都泛出葱茏的“绿意”来，展现“生态课堂”文化。例如，每年学校都会给全校师生布置一项种殖观察的任务，去年春天要求师生都要养殖一盆百合花，记录其成长的过程；今年要求师生都要设计制作一盆生态微景观，并把学到的环保生态知识运用到其中。同时，学校还定期邀请环保局、教育局领导参与学校主题活动、进行各类环保讲座。在去年 “多样的生物 多彩的世界——世界生物多样性日”环保主题教育活动中，学校邀请了环保局宣教科工程师、区教研室教师以及社区、家长代表到校参与活动。环保局专家还多次给学生们进行了“关注生物多样性，保护地球美丽家园”“垃圾分类”等环保知识讲座，一次次精彩的讲座，一次次热烈的互动，给每个学生留下了深刻的印象，在他们心里播撒了绿色知识的种子。每学期学校还围绕不同主题，如迷你摄影展、作文大赛、现场绘画赛等，让学生们留住保护环境的美好记忆，畅想地球家园的美好未来，也为“环保教育”献上贺礼。

三、主题课程：多形式多样态增加课程厚度

【主题课程从内容到形式，既要尊重学生的需要，又要使学生的兴趣、爱好尽可能得到满足、发展和提高。】

主题课程的实施应充分尊重学生的年龄、兴趣和个性发展，同时有效融合学校“和雅育人”文化理念。学校结合学生年龄特点，将国家课程、地方课程及学校特色课程相组合。分级部确定主题课程内容，按照“文化主题—级部主题—班级主题”的思路进行开放和实施，每学期确定一个级部主题，师生利用为期两个月的时间进行调查研究。学校将环保教育与学校年级实践活动相结合，组织各年级自己定主题、定地点开展研究性学习实践和宣传，实践活动从校内走到校外，从学科知识辐射到亲身实践活动，向课堂播撒绿色。今年已经开展的“和雅少年绿色环保行”系列课程，内容包括探寻之旅——参观世界动物标本展馆，发现之旅——走进垃圾处理厂、污水处理厂，科技之旅——绿色青啤，生态之旅——崂山环境生态教育基地、探寻海底世界、青岛老建筑、名人故居、树叶画（书签）制作、采摘季节性蔬果等，在旅行的过程中学生们学习了动植物多样性的知识，了解了科技环保的新功能。学校每年还组织学生利用暑假进行远足游学，教师带学生深入沙漠，了解土地沙化的危害，学生开阔了眼界，理解了我们的环保不仅仅是节水、节电等，我们身边的大自然，还有很多的知识值得我们去探索和研究。

同时，主题课程不再是单纯的技能类或者活动类课程，而是要融知识技能学习、研究性学习和拓展性实践活动为一体，更注重学生的活动体验和自主探究能力的培养，从学生的视角去考虑问题，充分尊重学生的需求。每一门课程都设计了“课程准备—实践探索—交流分享—总结提升”的实施流程。“课程准备”包括课程内容介绍、课程学习、活动方案的制定、相关知识技能内容的学习、研究性学习等；“实践探索”是基于课程内容及目标下开展的社会实践活动，学生要走出学校，走进社会，主要包括参观体验、社会调查等活动，目的是开阔眼界，获得体验，拓宽学习渠道；“交流分享”在学生学习和实践活动后进行，可以是学生分享自己收集的课程知识、活动体验、活动收获等，也可以是教师进行的课程经验分享，对学生进行的学习指导；“总结提升”是课程的最后一个环节，包括学习过程的总结、学习成果的展示、活动的评价、活动作品的完成等。

在“主题课程”实施过程中，学校还成立了“主题课程教师团队”，以每个级部的任课教师为主，统筹安排其他学科的任课教师共同完成课程的实施，级部组长就是团队的领头人，负责调动、组织和协调团队完成课程主题的确定、计划的制定和课程的具体实施等工作。这样改变了以往学校选修课程任课教师的“独立行动”，更加突出了团队的智慧和合作精神。每个课程的教学则采用“学科联动”的方式进行，不同学科的任课教师共同参与同一个课程的授课，从不同的视角带领学生进行课程学习和研究。

四、个性课程：让每个学生彰显别样精彩

【根据学生个性发展的需求，遵循学生喜欢探索、喜欢动手的成长规律，开设多门个性课程，由学生自主选择，彰显别样精彩。】

个性课程采用固定时间，学生根据自己的需求上课，使课程更加灵活，促进学生的全面发展、个性发展、自主发展。例如，学校在期初先召开“课程推介会”通过教师推介，学生选择，确定学生自己喜好的课程。教师再利用每周四下午的时间，全校走班上课。上课期间，学校要求学生制定过程性记录，学生通过学习、研究，掌握课程文化内涵。学期末，教师对学生学习情况进行评价展示，让学生带着成果学习，体会学习的快乐。

如2017年的个性课程分为“民族传统”“益智制作”“艺术探究”“运动健身”四大板块。课程采用“点面结合”的实施方式，有的课程在部分级部全面普及，如一、二年级的“围棋课程”，三年级的“葫芦丝课程”等，有的课程则与社团活动相结合，如“舞蹈”“乒乓球”“动漫”“烘焙”等，充分尊重学生的个体差异，学生们可以根据自身兴趣而选择适合自己的学习项目，展示特长，充分发掘自身潜能，展现属于自己的精彩。

“一主两翼”学校课程体系实施以来，学生个性得到充分释放，既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，培养了学生的创新能力和实践能力，又对学校教育教学质量的提升起到了积极的促进作用。学校只有充分尊重学生的发展需求，从学生的视角去考虑问题，只有这样才能达到“全面发展—个性发展—自主发展”的培养目标，助力每个学生自由飞翔。♪