打造县域小学深度课改升级版

课堂是教育教学的主阵地，课堂改变，学校教育才会改变。近年来，宁阳县实验小学以“尝试教育”理论为指导，以发展学生的核心素养、提升生命智慧为目的，努力打造“优质、高效、生活化”的生命课堂，使课堂不再是枯燥知识的“训练场”，而成为师生感情交流的“互动场”，从而畅通了立德树人的主渠道。

科学厘定生命课堂的内涵

叶澜教授曾说，教育是直面人生的事业。从生命教育的高度看，课堂是生命的对话和情感的互动。“优质、高效、生活化”的生命课堂正是以学生丰富的生活经验为基础，结合教材内容实施的高质、高效、高水平和高境界的教学。其具有六个特性：生活性——课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要；深刻性——教材钻研得透，学生学起来轻松，能激发深层次的思维；独到性——能根据教学内容和学生身心发展规律科学合理组织教学，设计以学为主的探究活动恰到好处；广博性——厚积薄发，收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效；启发性——使课堂教学散发出磁性和魅力，以灵性启迪悟性；机智性——课堂上总能灵感闪现，奇思妙想在瞬间被激活。

开展系列化的校本教研活动，推进课堂优化转型

一是突出一个“实”字，注重“同课多上”，开展以集体备课为主要形式的“常规性教研”，着重探索“优质、高效、生活化”生命课堂模式，常规性教研模式为：专题研讨—全员参与—总结提升—交流推广—深化提高。二是围绕一个“精”字，开展以“同课连上”为主要形式的“主题性教研”，破解“优质、高效、生活化”生命课堂难题，主题性教研模式为：问题指向—教学设计—实施教学—主题报告—说课反思—议课互动—专业引领—主题总结。三是围绕一个“专”字，开展“优质、高效、生活化”生命课堂“课题性教研”，运用科研方法解决课改难题，课题性教研模式为：提出任务—捕捉问题—教学实施—同伴互助—提升推广。

通过校本教研的扎实开展，我们探索建构了“优质、高效、生活化”生命课堂的基本教学模式，即：目标引领，尝试自学（课前）——点拨指导，深度自学（课中）——梳理总结，重点强化（课中）——限时训练，目标检测（课中）——反馈矫正，全面达标（课中）——拓展延伸，创新提升（课后）。其中目标引领是核心，课前尝试自学是基础，教师的课中深度教学是关键，小组合作学习是主要的组织形式，重点是小组合作尝试和小组合作展示。

完善措施，全面推进课堂教学改革

开放课堂。学校课堂全面开放。在每间教室摆放“听课凳”，学科教师可以随时进入课堂听课，更提倡跨学科听课；教学管理干部轮流听课，指导教师课堂教学改革，有效提高教师的课堂教学水平。为争取家长对学校课堂教学改革的有力支持，学校将家长会与课堂教学有机结合，分批次组织家长走进课堂听课，以见证学生各学科的学习情况，听课后家长针对孩子情况与各科教师进行互动交流。

评价课堂。随着课堂教学改革的深入推进，学校重新修订了课堂教学评价标准，主要参考指标为目标达成度、课堂结构、师生情感与态度、学生参与度、生生合作、学习评价与反馈、创新实践能力等。学校不定期组建评委团对教师执教常态课情况进行量化评价，并将当堂检测学生达标情况作为评价教师教学业绩的一项重要指标。

课堂教学改革使学校呈现了可喜的变化，课上学生自主学习的时间增多了，学生合作研讨得深入了，他们不仅获得了知识，而且亲历了知识发现、习得的过程，掌握了学习的方法策略，激发了浓厚的学习兴趣，全面提升了学科素养和人文精神。学生真正成了课堂的主人和学习的主人。