坚守儿童立场，让童心在活动中飞翔

德育不能是大道理的灌输，不能是口头上的说教，它必须是鲜活地从孩子们的生活中、心灵中自然生发出来的情感与态度、行为与习惯。长沙市芙蓉区东郡小学注重从儿童的立场和视角出发，遵循让每一个孩子都参与的原则，创意设计多种德育活动，探索建构德育活动体系，并完全以孩子们的学习与生活为基点来展开，从而让德育贴近孩子的心灵，引领孩子的言行，让孩子由衷感受到德育之美和德育之味。

品行润养：于细节中积淀美德雅行

校园礼仪，“微”养文明。在全国文明城市创建活动中，文明的言行举止是其中一个重要内容，但也是孩子们“懂道理，难养成”的痼疾之所在。如何让学生从心灵到行动都能真正认同和践行呢？我们对自己的要求是，不用批评扣分惩处的方法，不采用说教的方式，不用控制的手段，而是引导孩子们自发地感受和践行文明的美好，让德育做到诤言不逆耳，良药不苦口。我们主要分三步来落实：第一阶段，在常态下用镜头记录校园的不文明行为，然后做成校园真人卡通剧，让孩子们在观看的同时自发地进行思考；第二阶段，以班级为单位，人人参与制定班规，并签名做出承诺；第三阶段，寻找校园文明小天使，让镜头记录学生的美，再制作成校园真人卡通剧，让孩子们以身边的榜样来启发、激励自己。“校园卡通剧，引导优雅言行”行动让孩子们受到了心灵的震撼，引导他们将文明礼仪落实到日常生活的点滴之中。

为了巩固德育成果，学校随后推出了“郡园微文明，礼仪伴我行”动态德育督导行动，即少先队从日常文明礼仪中，整合出十条微小文明礼仪行为，采用大笑的脸、微笑的脸、奋斗的脸来表彰优秀和良好的年级，激励需要加油的年级。随之，“郡园微文明，洁净我能行”活动递进，配套生成，让孩子们在具体的微小十条中养成良好的卫生习惯。“郡园微文明，礼仪我能行”德育模式成为学校大队部日常礼仪常规的实践方式，并演化为一学期一主题的“郡园微文明”常规礼仪督导活动。全员参与的文明导行活动深得人心，促使孩子们形成了良好的文明礼仪行为习惯。

“我型我秀，校园小达人”系列主题活动。“聆听地球的呻吟，体验人类的危机”体验活动：学校、家庭共参与，小手牵大手进行“无电一日、饥饿一餐、定量供水一天”体验活动，让孩子们切身感受到节约已成当务之急，要落实到日常的行动之中；悦读长廊，书香漂流——资源共享活动：全校孩子每人捐赠两本自己喜爱的图书，在封页写上阅读寄语，投放到校园悦读长廊之中供伙伴们自由选取，阅读完的孩子可以在书页末尾的阅读交流卡上写上自己的简短阅读体会并签名。这样每学期就有4000多册图书在校园内自由漂流，极大丰富了学生的阅读资源，促进了书香校园建设；“好吃有型”美食秀——“均衡膳食，绿色出行”春秋游活动：引导孩子们在出游时把注意力集中到感受春天、秋天的自然变化之上，并让孩子们懂得吃的“学问”，从小形成良好的公德意识和习惯。

公民教育探索实践。让孩子们成为未来社会合格的公民、优秀的公民、世界的公民是学校教育的责任，为此我们进行了一系列公民教育实践活动。

“我的校服我做主”校服新闻发布会活动：学校承办了全区秋季校服新闻发布会。全校学生海选并培训小模特，拍摄校服集锦，组织票选活动，在活动中品味儿童服饰之美，从中提升审美眼光，培养公民意识和能力。

玫瑰之约——中英校际交流接待活动。我校是长沙市中英校际交流项目学校。英国牛津郡玫瑰岭小学来访时，我们面向全校招募了12名学校代表，让孩子们一对一接待英国朋友，同时全校孩子又人人参与，以心愿小星星、科技小发明、体育无国界、中英友谊树等活动来传达“同一个世界，同一个梦想”的理念。

校园小小设计师。在校园环境文化设计之中，我们向全校招募了15位校园小小设计师。他们和老师、外聘大设计师一起，学习设计知识，研讨设计思路，修订设计方案，先后设计出了集阅览室、校园电视台、队室和心理集体辅导活动室四室于一体的多功能活动室，以及书法教室、书法展览室、阅读长廊、足球文化墙等。这些场所，因为融入了孩子们的独特思维和喜好，因而极具童心、童真、童味和童趣。

“郡园小镇”公民体验日活动。这是从儿童的视角出发，以游艺的方式让每一个孩子自由参与其中、体验其中，从而内外兼修地感悟公民道德素养，实践公民道德言行的一项创意活动。“郡园小镇”汇集了由东郡学生、教师、家长自主开发出的60项职业体验游艺活动，囊括了所有日常生活的职业岗位。60种职业，60种体验，让东郡的小公民感受到了“工作与奉献”带来的快乐，感受到了做合格公民、做优秀公民，就是享受美好的生活，塑造美好的自己。

兴趣涵养：让梦想引领未来

为尊重学生的个性爱好，让他们发现自己所爱，发挥自己所长，在心中播下梦想的种子，学校推出了让孩子们播种兴趣、播种梦想的系列活动。

社团活动：“梦芽”朵朵，校园绽放。学校于2012年开始实施“梦芽”社团活动，师生全员参与。每学期通过自由组合，分别成立了篮球社团、美食社团、理财宝贝社团、红十字救护社团、国旗班社团、金话筒社团等70～80个社团。除每周三下午统一开展社团活动外，我们还利用各种机会和节日来让孩子们展示活动成果。例如，在湖南省“两型”示范校（资源节约、环境友好）创建验收活动中，美食社团的孩子们为来宾设计烹饪了“有机美食茶歇”，并现场倡导有机美食理念。在“六一”庆祝活动中，以年级为单位，采用舞台才艺展示和创意郡园展示两个板块，通过节目表演、创意主题制作等方式，让每个孩子进行展示，引导他们在生活中发现美、创造美、享受美。

阅读活动：读的是书，看的是世界。我校从2010年启动阅读大课程建设，至今已坚持8年，其中阅读活动已成为阅读课程建设的重要板块。学校每学期都自主研发丰富多彩的阅读活动，如“阅读启迪梦想”主题游艺活动，孩子们将各学科阅读进行整合，自主创编阅读游艺项目，每一个游艺项目都以阅读为内容，游艺名称、游艺内容、游艺要求、游艺评价等全由孩子们自主设计。通过海选征集，全校评选出了61个阅读游艺项目，全校学生自由开展阅读游艺活动。为将阅读进一步转化为孩子们的智能，我们还开展了“思维导图小达人”阅读表达主题活动，即以阅读表达的思维模式为抓手，以思维导图研学活动来突破，让师生人人掌握逻辑思维的表达方式，助推孩子阅读素养的提升。2017年我们还开展了“梦想的世界”Cosplay（角色扮演）阅读嘉年华活动，六个年级六个书籍系列，34个班级34本书的表演秀，带领全场师生遨游书海，穿越时空。

除此之外，阅读活动还包括“可怕的科学”主题推介阅读活动、“阅读·梦飞翔”主题诵读展演、“以书会友，爱心捐赠”活动、“爱阅读，善表达”家长开放日活动、“阅读小大使，好书推荐会”活动、沈石溪动物书籍阅读之旅活动等。随着各类丰富多彩的主题阅读活动的推出，孩子们对阅读知识进行整合、转化和创造的能动性越来越强。在活动推进的过程中，我们欣喜地看到他们释放着生命的张力，舒展着智慧的翅膀，甚至可以清晰地看到他们破茧化蝶般的成长。

校园科普艺体节活动：郡舞飞扬，动感校园。科普艺体节是学校一年一度的常态活动。几年来，学校开展的活动有科技大篷车、高雅艺术进校园、校园足球运动会、校园趣味运动会、校园运动会等。每次活动都有一个主题，倡导一种思想或者行动。如“绿色校运，欢乐High翻天”主题校园运动会，其主旨主要通过三个环节来呈现，其一是入场式的最佳创意评比，其二是贯穿整个运动会的道德风尚奖评比，其三是趣味运动比赛。校园科普艺体节全员参与，每个孩子都能享受到科技创新的神奇、艺术带来的享受和运动带来的快乐。

特长培养：动静有序，道运于心

书法教育：书以载道，传承国粹。学校书法特色教育已历经24年风雨，除1～6年级每周2节书法课外，每年还会举行各种各样的书法教育活动，如一年一度的校园书法特长生优秀作品展、校园书法小明星个人书法展、毕业班书法毕业展等。在中英校际交流“书法桥”活动中，我区受广州英国领事馆教育处邀请，参加了华南地区中英校际交流“艺术点亮生活”学生艺术展活动。我区以“意绘潇湘”为主题参展，我校孩子用书法融合陶瓷、折扇、印章等进行创作，作品受到与会中英双方人员的广泛赞誉。在“郡园笔会”活动中，学校迎来了18位全国获奖书法家和2位湖南省书法泰斗——中国书协最高奖项“兰亭奖”评委张锡良先生和长沙市书协名誉主席谭秉炎先生，一场书法艺术家与校园书法小明星的现场互动笔会隆重举行，令人不禁感叹“美哉，书法；美哉，校园”！2016年1月，湖南省博物馆举办了“还原大师”明清书法家何绍基书法主题展，邀请我校携手探索并传播书法文化。双方先后开展了博物馆书法送课到校、学校书法微课录制、参观明清大师书法展、博物馆小学生书法课堂与书法小明星还原大师临摹作品展览等系列活动，师生多角度感受书法大师的魅力，感受“与性道通”的书法精髓。

校园足球：快乐足球，活力少年。东郡足球起步于2006年，学校坚持学生每天2.5小时的日常训练，还先后与意大利、法国、西班牙、日本、澳大利亚、葡萄牙、巴西等七个国家以及中国香港地区的足球队开展了“同一个世界，同一个梦想”足球交流活动。每年一届的校园足球节、学校班级联赛、年级联赛、校际联赛等活动更是让东郡学子激情四射。我们还尝试了一次“足球撞上阅读”的足球阅读活动，这就是“东郡杯”世界足球文化节。足球老师和德育系列老师跨界组合，引导全校六个年级分别代表欧洲、亚洲、非洲、南美洲、北美洲等五个足球大洲，34个班级分别代表本年级选定的大洲内的一个国家。学生通过阅读研究，掌握自己班级所代表的这个国家的足球风貌和风土人情等。在“东郡杯”世界足球文化节欢乐嘉年华活动这天，全校每个孩子以班级为单位依次登台，在2～3分钟内用服装、旗帜、口号、表演等不拘一格的形式再现了所代表国家的足球和人文特色。同时，学生还将班级教室装扮成这个国家的主题游览区，并设计了互动游艺项目，使全校孩子一日便畅游了世界。小小足球与阅读碰撞出了一场盛大的足球阅读欢乐秀，让孩子们兴奋不已。

活动最能点燃孩子们的热情，尤其有助于培养他们的团队意识、实践精神和创新能力。每个孩子都是独立、独有的生命个体，教育人应秉持儿童视角，尊重孩子们的兴趣、意愿来设计、组织教育活动，让他们都能自由、民主、平等地参与其中，从而尽情享受生命成长的快乐，去发现和缔造更好的自己。