探究教学法在初中数学教学中的有效应用

江苏省泰兴市黄桥初级中学 许 俊

数学是基础教学体系中的重要学科，学生在学习过程中常常会遇到大量学习难点与瓶颈，从而导致学习积极性受挫，为此教师要主动创新教学模式，深化探究教学理念，让学生们学会主动性探究学习，体验到学习数学学科的乐趣，快速、有效提高初中数学课堂教学质量，提高学生们的数学学习能力。

一、基于思维能力训练的发散性探究教学

当前初中数学课堂普遍存在教学效率低下、学生学习主动性差，思维不活跃等特点，因而课堂教学质量与教学效率难以跟进新课改教学体系下初中数学教学的步伐。探究性教学一直是数学学科的教学难点与重点，其对教师教学能力具有较高的要求，同时对学生自身学习能力的发展具有重要性意义。但是，长期以来，教师并未形成良好的探究性数学教学习惯，难以切合新版数学教材进行高效探究教学，为此教师应当从思维能力训练角度出发，打造基于思维能力训练的发散性探究教学课堂，快速有效帮助学生锻炼数学逻辑思维能力，主动应对自身在数学学习过程中的瓶颈，使其提升数学学习兴趣，同时锻炼自身的思维发散性，完善数学学习综合素质。

比如，在相似三角形的教学过程中，我主动从传统教学模式中脱离出来，积极变革课堂教学思路，深化思维能力训练宗旨，开发思维探究性教学课堂，鼓励学生们去思考哪些种类的三角形是相似的，日常生活中又有哪些实际案例，在此发散模式下，学生往往能够获得足够的思维训练，逐渐学会主动探究性思考。为了有效督查学生们在课堂中是否真正开动大脑，我让学生们依次说出自己对于相似三角形的思考，并进行师生互动，提高探究性课堂教学效率。接着，我有效结合现有数学教材，引导学生们将自己所思考的部分与教材中给出的相似三角形概念进行相应联系，探究教材定义与自身思考之间的区别，鼓励其去对相似三角形的概念进行改进与完善，以此有效践行思维发散性探究教学。

二、基于学习体验兴趣的有效性探究教学

新课改教学体系下，教师要想有效提高数学课堂的教学质量，仅仅依靠自身改进教学模式，变革教学策略是远远不够的，只有充分优化学生们在数学课堂中的学习体验，激发其对数学学科的学习兴趣，才能有效提高课堂教学质量。为此，初中数学教师要深化基于学习体验兴趣的有效性探究教学理念，推动体验式数学课堂模式的发展，让学生们在数学课堂中体会到学习的快乐。但是，教师在长期填鸭式教学过程中，逐渐形成教学思维定式，因此我将结合自身教学实例，探讨如何准确把握学生的课堂学习兴趣点，如何有效结合教材知识点，营造体验式兴趣课堂教学氛围，帮助学生快速融入数学教学课堂，使其充分体会到学习数学的快乐。

比如，在二元一次方程的教学过程中，学生们由于数学学习初期所接受的知识点为代数，因而长期以来逐渐形成了代数型学习思维，一直难以适应用方程知识点来解决问题，并且在将方程与实际问题相联系的过程中往往存在思维变换困难的问题，导致学习积极性逐渐下降。因此，我针对学生在学习过程中所出现的这些问题，充分结合二元一次方程的定义，在实际生活中广泛寻找适用于“二元一次方程”概念，且能够有效抓住学生兴趣点的实际案例，让学生们能够在方程学习过程中产生体验式学习的快乐感，而不是乏味、枯燥感。另一方面，我从体验式课堂教学角度出发，积极与学生进行教学互动，让学生们说出自身在课堂上的学习体会，进行有效及时总结，从而帮助学生融入兴趣探究性教学课堂，提高学习能力与质量。

三、注重创新意识培养，提高探究解决问题能力

初中生正处于逻辑思维能力培养与发展的上升期，教师要充分把握这一良好教学时机，积极有效地帮助学生提高思维能力，拓宽知识面，同时还要注重学生在数学学习过程中的创新意识培养，让学生们能够熟练、有效地解决自己在学习过程中所遇到的实际问题，提高探究解决问题的能力。在新课改教学模式发展过程中，学生们一直存在被动性接受知识点的习惯，这一习惯极其阻碍其自身创新意识的培养与发展，教师应当在日常教学过程中主动灌输创新性学习意识，帮助学生们学会提出问题并有效探究解决问题，这样才能使其成为21世纪新时期的全面素质型人才。

比如，在几何证明题教学过程中，长期以来，学生总是难以综合运用自身所学到的数学知识点进行几何证明，几何证明题逐渐成为大小考试中学生所不能跨越的鸿沟，为此我从创新意识培养与发展的角度出发，让学生们去主动提出自己在证明几何题型的思考过程中所出现的问题，并且学会针对不同题型，从出题人角度去提出问题，不断考察自身在几何学习过程中的薄弱点，以此有效锻炼学生们的逻辑思维能力。同时，变通性与独创性是学生在学习过程中解决问题能力的重要培养点，教师要鼓励学生们在解决问题过程中提出自己独特的解决问题的方案，并主动和教师、同学进行交流与思考，以此提高学生们的创新能力，升华探究性课堂的教学主旨。

数学是初中教学阶段的基础学科之一，当前初中生普遍存在数学学习积极性不强，学习兴趣低迷等特征，为此，初中数学教师要积极践行探究教学理念，变革新课改课堂教学思路，帮助学生快速跨越阶段性学习瓶颈，提高数学学习能力，推动初中数学课堂高效高质量发展。