如何用信息技术整合高中数学教学

福建省三明市大田县第五中学 林风添

在教学之中融入信息教学技术是因为现有的教学技术、教学策略等发展难以与新课改等教学理念相匹配，这种技术运用层面上的滞后已经影响到了我国的现代化教学发展。因此，我国目前的教育改革方面即为将信息技术的相关教学技术融入各个层次、各个学科的教学之中。经过多年的发展，多数学科的相关教学技术与学科教学整合已经得到了长足的进步，但高中数学由于其学科教学有一定的特殊性，在此方面有一定的滞后性，因此需要高中教师在教学之中对此加大教学投入，进行重点攻关。但必须要承认，由于“高考”这一应试压力的客观存在，高中数学教师难以在这其中加大精力投入，但不能否认这已经成为一种教学发展趋势。

一、利用信息化教学技术将高中数学教学内容进行具象化

在以往的数学教学过程中，不论教学地区、年级等，数学教师对抽象化教学内容都会感到较为头疼，这是因为学生受其智力发展、社会认知等局限，在认知抽象化内容的不同方面时，总会出现这样或那样的“不理解”，这在一定程度上阻碍了数学教学的发展，也阻碍了教师对教学内容的深入。当然，这种“抽象化”教学内容所带来的局限性在高中阶段最为明显，这是因为高中教学阶段有着大量的抽象化内容，对于富有经验的数学教师而言，可以用极为简练、高效的语言为学生进行抽象知识的具象化，但对于大多数高中数学教师而言，这是一个极富有挑战的教学任务，这种任务需要教师不断地锻炼、自我提升才能够完成，这一时间过程中，这些教师不得不借助一些教学工具以辅助教学，而这种教学辅具在现今“信息化”的教学视角下是较为落后的，拉低了高中数学课堂教学的教学效率，因此高中数学教师必须采用更高层次的教学技术，利用信息化教学技术将高中数学教学内容具象化。

例如：在教学“椭圆的定义”这一知识点时，在不借助教学辅具的情况下，我只能够先为学生进行定义知识的传授，再进行分析讲解，但这种教学方式的教学效果依赖于学生的自我理解能力，容易使学生陷入迷茫。而当我将信息技术作为教学辅具运用到课堂教学之中时，我能够通过调整多媒体设备所展示的几何图形，使学生认识到离心率随着椭圆形状的变化而变化。当然，这需要教师在操作时先为操作进行严格的定义。通过这种学习，学生可以较为容易地得出结论：椭圆的圆扁与离心率的大小有着密切关系，且就“椭圆”而言，其离心率不能为1。这种教学效果是传统效果所较难达到的，因此信息技术与高中数学进行教学整合自然成为一种必然。

二、将信息技术整合到教学中有助于提升学生的数学探究能力

在教学中引入信息教学技术，最为显著的优势是：教师能够直观地将数学的简洁之美直观地展示给学生，同时调动起学生的数学探究兴趣，进而培养学生的数学探究能力，而这一点是以往应试化教学所不具备的。这是因为在以往的高中数学教学过程中，教师迫于应试化的教学压力，在教学过程中只重视学生对所学知识的吸收与转化输出，而忽视了学生对这些内容的兴趣与探究，这在一定程度上使数学教学失去了应有的价值与意义。因此，高中数学教师必须在教学过程中注意调动学生的探究学习兴趣，而信息技术就成为这一教学目标的最佳载体。

例如：在教学“三角函数”及其相关知识时，我就先借助信息化教学设备为学生进行了实验展示，为三角函数设置了不同的值组，要求学生观察三角形在不同值组下的变化情况，在这一基础上要求学生进行细致观察和假设，再进一步使学生亲手操作，以增强其体验性。学生在这一过程中会激发出强烈的求知欲并尝试解决这一问题，教师可以对其进行适当点拨以帮助其得出结论。这种教学方式将有效地培养学生的观察能力、动手操作能力及数学探究能力，而这也是符合我国素质化教学要求的。

三、将信息技术整合到教学中有助于拓展教师的教学视野

在原有的教学技术条件下，高中数学教师将多数视野都放置在了如何提升教学效率之上，而忽略了对自身教学视野、技能等的拓展与提升，这在一定程度上提升了课堂教学效率，但从长远看也降低了教师教学质量的发展高度，因此高中数学教师必须在教学过程中借助多渠道提升自身的教学视野与技能。而信息化技术正能够解决这一问题，教师通过信息化教学技术可以浏览全世界关于数学教学的内容，更能够及时地得到高中教学的相关信息，这种信息是超学科的，因此这将极大地拓展教师的教学视野，更为重要的是，高中数学教师可以借助信息技术与相关人员进行跨地域、跨时间的沟通，这极大地提高了交流效率。

在现有的教学条件下，高中数学教师将信息教学技术整合进课堂教学之中，不仅符合新课改的教学要求，更符合学生及教师自身的发展需要。但需要注意的是，教师不能够一味地追求技术的更新与发展，更应当追求自身教学技巧与教学技术的融合运用。