初中数学的兴趣教学策略研究

福建省三明市大田县第五中学 陈 涛

初中数学教学课程是初中生义务教育中一门重要的教学课程，教师在对初中生进行教学时需要因势利导并利用学生的兴趣爱好为线索，引导学生保持其在初中数学教学课堂中的学习积极性，利用学生自身的学习热情与积极情绪推动学生学习数学的效率与质量。教师需要利用课堂兴趣教学帮助学生培养正确的学习态度与学习观念，充分倡导积极的学习情绪在学生课堂学习中的蔓延趋势，通过学生自身的交流、讨论、学习等营造出一个积极的初中数学课堂学习环境，这有利于协助学生更加完美地完成学习任务以及促进教师自身教学任务的实现与完成。

一、注重起始阶段兴趣培养

好的兴趣是一切的开始，教师在开始进行初中数学的兴趣教学时便应该去思考如何激发学生兴趣，如何利用学生的兴趣爱好等积极情绪更好地开展兴趣教学，并将激发学生在初中数学课堂中的兴趣作为开展数学兴趣教学的基础与开始。教师需要在课堂中逐步了解学生自身的兴趣爱好与情绪变化，以便更好地调动学生对于初中数学学习的积极情绪和培养学生的学习兴趣，同时有利于教师更好地开展初中数学的课堂兴趣教学，以达成学期教学目标。例如在教学《二元一次方程组》这一课时中，教师在开始教学之前在课堂中与学生进行了充分地交流沟通，充分地了解到了学生对于方程组的认知及学习水平，之后通过引导等方式帮助学生在方程组求解问题中完成了所需完成的课堂任务，完成任务后的学生受到激励，从而学习兴趣得到极大地激发与触动，受到积极情绪鼓舞的学生能够更加积极甚至争先恐后地参与到了教学中。教师在本课时中对于学生情绪的把握十分到位，利用由简入繁和学生完成任务后的成就感极大地刺激了学生学习的积极性，更好地开展了课堂兴趣教学。

二、保持数学课堂的积极性与活性

在激发了学生的课堂学习兴趣之后，如何在课堂之中保持学生积极情绪的活性成了教师的又一个问题，教师在这一环节需要充分地保持数学课堂教学的生动有趣，拒绝过于死板枯燥的教学模式，利用交流、沟通、总结、学习的模式保证数学课堂兴趣教学策略的有效性。因此教师在进行数学课堂的兴趣教学时，需要改变数学知识原本枯燥抽象的特质，化抽象知识为具象概念，化枯燥无趣为生动有趣。教师在课堂教学中应该尊重学生自身的教学主体地位，并促进学生在兴趣教学模式中的参与度，引导学生积极地去参与课堂教学活动与教师课堂教学内容的设计，教师只有拥有优秀的并尊重学生主观意识的教学策划，才能够更好地维持教学课堂的积极性与活性。

三、灵活利用教学工具与技术

为了维持初中数学教学课堂学生情绪的积极性与活性，不仅需要教师对于数学课堂教学内容与课堂活动进行精心地设计和策划，同样需要对于初中数学课堂教学工具与信息技术等手段进行灵活应用，不断地革新数学课堂兴趣教学的手段，同时使得教学工具与信息技术等手段在教学地位中得到着重的突出重视，深化初中数学的教学工具在兴趣教学课堂中的重要作用与使用效果。例如在教学《角平分线性质的证明》这一课时中，教师利用多媒体信息技术完成了一份能够充分激发学生学习兴趣的教学课件，在课堂中，教师通过教学课件的展示帮助学生更好地学习并充分地掌握了角的平分线性质，同时教师用信息技术等教学工具展示了角平分线性质的应用案例，将角平分线性质定理的学习深入学生脑海之中，并极大地促进了学生对于角平分线基础知识学习的兴趣与积极性。教师在本课时中灵活地运用了教学工具等及技术手段，保证并维持了初中数学教学课堂的活性与积极性，推动学生更好地进行初中数学基础知识及概念的学习，促进了兴趣教学策略的优化与发展完善。

四、创新学习，联系生活实际

促进数学兴趣教学开展与完善最有效的方式之一便是将教学知识尽可能地联系到学生的生活实际中，尊重学生思维并培养学生在初中数学学习方面的自主创新思维与意识，提高学生将课堂知识应用于日常生活实际中的自主实践能力，通过学生实际生活中的数学应用实践反馈来提高学生在数学学习方面的自信与主动性，从而大力地推动初中数学兴趣教学的实施与积累完善。因此教师在进行课堂教学时，应该将数学的基础知识与实际生活应用相联系，切勿将课堂知识与实际生活割裂开来，教师应该充分发挥数学知识的实用性、实践性等特性，更好地让知识反馈于生活实践中。同时教师在进行初中数学兴趣教学时，需要尽可能地尊重学生的自主思维特质，因势利导地合理引导学生参与到数学课堂教学活动之中，将兴趣教学的积极作用尽可能地作用在学生的身上及其学习效率上，切勿因为过分看重教师威严而导致学生学习的热情与积极性冷却。

初中数学的兴趣教学策略随着教师研究的深入以及经验的积累得到了不断地完善，教师能否合理利用兴趣教学等新型教学形式一定程度上影响了初中数学的教学进展。因此教师应该尝试激发学生自主学习的积极性，并为学生课堂学习营造一个良好积极的学习环境，同时引导学生将教学知识充分地应用于实际生活之中。