小学数学中反思教学的研究

江苏省南通市城中小学 张 琳

新数学课程标准提出：学生需通过反思和应用去理解所学的知识与方法，获取数学学习经验。著名数学家塔尔先生说过：“反思是数学思维活动的动力和核心。”由此可见，数学的反思能力和意识的培养在小学数学学习中的重要作用和崇高的地位。反思教学可以让学生在反思过程中加深掌握和理解所学知识，培养良好的数学学习习惯，进而在体会收获的同时，增强学习数学的信心。

一、创设氛围，使学生愿思

课堂教学需要调动起学生的学习主动性和积极性，使其主动参与到数学学习中。因此，教师需为学生营造一个和谐、平等的课堂气氛，使学生在此氛围中能够轻松学习、主动思考、大胆发言、及时反思，在自由和民主的环境下，激起学生进行反思的激情，使其发挥最大的潜能，以提升教学质量和效率。

如让学生对课桌的周长进行计算，学生通过对课桌进行测量，很快就能得出结果，部分学生将四条边加起来得到结果，部分学生将长加宽的和与2相乘得出结果，学生把这两种计算方法列到黑板上。教师可以让学生对这两种方法进行比较，看哪个方法比较简单，大部分学生觉得都差不多。这时教师可以给出长53、宽47的长方形，让学生用这两种解题方法计算周长，这时学生可以明显知道第二种计算方法较简便，并得出长方形周长的计算公式。教师可以引导学生进行反思：为什么是乘上2？正方形的周长应该怎么计算？通过引导反思，学生的积极性被激发出来，在熟悉掌握长方形周长计算公式后，可以获得举一反三的教学目的，学生通过反思就能知道正方形周长的计算公式。

二、指导方法，使学生会思

课本的每个单元开头都有导语，是引导学生学习该单元的知识引子，亦是本单元的纲领要求。让学生反思导语，实际上是让其明确该单元的学习内容，心里做好准备，学习有目的性。例如，先给学生展示2005年的日历，让学生观察，提示其观察每个月的天数，特别是二月份，而后展示2008年的日历，让学生比较，让其观察两份月历不同和相同的地方。在此类导语中归纳该单元的知识点，即闰年、大小月等。既能调动学生的积极性，还能让学生进行思考。

学生对知识的粗心或一知半解往往会出现一些错误，这是在所难免的。教师应合理利用学生出现的错误，引导其进行有效的反思，有利于学生加深知识的掌握及理解，培养学生反思的意识和能力。教师引导学生反思出现错误的原因，如何能防止错误的出现，通过纠错收获了什么。这样不但有效纠正了错误，还能培养学生形成反思意识和学习习惯，在巩固知识点的同时，强化知识的理解。

三、关联生活，使学生易思

要想达成对教学内容的思考，就需创新教材观念，在理解教材编写目的及尊重教材难点和重点的前提下，创造性、灵活性地运用教材，教学内容需结合学生的生活和现实，反映学生不一样的需求。如在讲解元、角、分这一内容时，考虑到实际生活已经没有分币，授课时可先提出问题：“1元钱能买到什么？”先让学生了解元，明白1元等于10角，然后了解角，而后再了解分。进行练习时可删除有关分的习题，选取日常生活中常见的货品价格（如一根火腿肠1元3角等），以贴切学生的日常生活。此外，课堂中也可以组织人民币兑换游戏环节、模拟超市采购等活动，让学生充分了解各面值的人民币，掌握其中的进率关系，提升其创新能力和实践能力。反思是在实践中强化活动的内容，知识源于实践，而在实践中需要学会运用，通过实践活动能够让学生更好地理解抽象的数学知识。

四、积极评价，使学生乐思

教学过程中，教师可以对学生进行积极性的评价，使其乐于反思，领会反思的趣味。因此，当学生对反思成果进行展示后，教师需给予及时的积极评价，让其得到成功的愉悦，享受反思的成就感，进而加大反思的动力，形成反思的意识。如让学生回想小数加减法的学习内容，产生知识构架，再提出问题：小数加减法计算的关键有哪些？其与整数加减法有哪些区别？学生全部完成后，挑选一位学生进行展示，待其展示后，教师做出及时的评价：这名学生解释得既精彩又全面，计算时需要先把各数相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法运算，最后在得数里点上小数点。整数加减法是需要末位进行对齐，而小数加减法需要小数点对齐，不但概括了知识，还点明了二者的区别与联系，大家以热烈掌声表达祝贺。鼓励性的评价可以让学生更加积极地进行反思，使其接受的知识更加系统化，进而提升其综合学习能力。

综上所述，数学教学过程中需要培养学生积极反思的习惯，为其进行及时有效的指导，提升其自我反思意识，鼓励其不断探寻新内容、新知识，使学生主动思考、乐于总结，积极参与到数学学习中来。同时教师也需意识到反思习惯的培养是一个漫长的阶段，需要教师和学生一起坚持，以便让学生在反思过程中得到成长和进步，数学课堂亦会因为反思而更加精彩有趣。