情感教育在小学语文教学中的运用

靖玉红

（铜山区大许镇小学中心校，江苏徐州 221000）

在新课改中，对如何全面提升学生的综合能力提出了更多新的要求，而小学语文作为小学阶段最基础的科目之一，更成为改革的目标。目前，情感教育的教学方式在语文教学中已普遍使用，利用情感教育的教学方式不仅可以启发学生的心智，还可以有效提高学生的综合素质，更丰富学生的情感，使他们能以充沛的感情充分感知人、事、物。

一、情感教育的内涵

从专业化的角度来讲，主客体关系能够通过情感充分反映出来，即人对客观存在的事物能否从自己的实际需要出发而得到满足的态度体验。因此，一方面情感能充分体现人类文明社会的内化与升华，另一方面还能对社会文明在一定程度上的发展情况进行有效衡量。情感体现在小学语文教学方面，可以理解为在教学期间所产生的喜、怒、哀、乐，具体概括为道德情感与理智情感的外在表现。小学语文情感教育，即依据教育教学的相关指标，小学语文教师在教育活动的支持下使学生的自身情感朝着积极的方向发生改变，由此产生新的情感并形成优质情感品质的整个过程。

二、小学语文教学中的情感教育的实施方法

1.充分挖掘语文教材，准确把握教材中的情感因素

《小学语文新课标》曾明确要求小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。基于此，教师在教学过程中对学生进行情感教育培养，可以依据教材中的任何一篇文章。人教版小学语文教材中的文章可以按情感因素划分为以下几类：①关于民族感情与祖国方面的，比如《梅花魂》《我们成功了》《开国大典》等；②关于友情和亲情方面的，比如《跨越海峡的生命桥》《可贵的沉默》等；③关于伟人名人情操方面的，比如《小摄影师》等；④关于历史故事与生活方面的，比如《西门豹》《荷花》等；⑤关于科学与自然方面的，比如《太阳》《鸟的天堂》等；⑥关于国际友情和世界风情方面的，《一面五星红旗》《威尼斯的小艇》就是这方面的代表作。教师是教育者也是引导者，因此教师若想对学生进行有效的情感教学，就需要提前对每篇课文中作者想要表达的情感进行充分理解，在真正把握每篇课文的主旨之后再将其中体现的情感灌输给学生，这样学生才能真正领悟到其中蕴含的深刻意义。例如，在教授人教版小学语文二年级下册《母亲的恩情》时，授课前笔者就结合课文进行设计，力图用最温暖的画面激起学生内心潜在的深情、亲情，因此事先还琢磨好了用词，只有用词越丰富越准确，学生才能对情绪的认识越客观，因此我就将文中作者所表达出的对母亲的怀念与感谢之情当作核心培育素材进行充分挖掘。为了能让学生们充分感受到母爱的无私，我利用多媒体将母亲深夜还在油灯下一针针、一线线缝补衣衫的身影展现出来，在同学们观看视频时，我用温情的话语引导着：“夜深了，究竟有多么晚？大家都已进入沉睡的梦乡，而母亲依然撑着单薄瘦弱的身躯在油灯下继续忙碌着。”同时在屏幕上将“还”字用红色高亮表示，同时问同学们：“这个字让你们感受到了什么？母亲在白天为我们忙碌，到了夜晚我们休息时，母亲还在继续劳作，她究竟什么时间才能停下来休息？”屏幕上会显示出这样的句子——母亲在忙着给孟郊缝补衣裳。母亲之所以在夜晚赶着手中的活计，就是希望自己的孩子不论在什么地方都能得到温暖，母亲不停地缝补，将自己的爱用一针一线串联起来，让孩子无论身在何方都能感受到母亲对他的牵挂。这个画面感非常生动，学生们仿佛真的感觉到自己就站在那位母亲的身边，看着她极其细致地将自己的关爱、挂念、不舍缝进了衣衫中，母亲缝的针脚又密又细，因为她怕自己的孩子在外时间太久所以在缝补时非常细心。

2.促进师生间的良好沟通

在教学过程中教师对学生的影响最大，学生从教师的教导中学到了知识，同时教师的一言一行也成为学生言行的楷模，因此教师要注意促进师生间的良好沟通并起到榜样的作用。榜样的力量不容忽视，笔者通过仔细观察发现，如果能够有效运用榜样的力量，那么所取得的效果将是不可估量的。前段时间，笔者在没有亮出教师身份的前提下参加了学生自行组织的一个团体活动，笔者事先通过对组织者进行询问并征得同意之后才加入进去的。在这个团体中，笔者尽可能地以学生的大朋友的身份充分融入其中并进行互动交流，笔者在这次活动之后赢得了学生们真心的喜爱与尊重。学生们真正从内心感到可以跨越年龄差距与老师进行交谈，同时这种思想也感染了他们，在以后的生活中他们会主动尝试着与不同年龄阶段的人接触并了解他们，渐渐懂得了只有给予对方足够的尊重才能与他人建立起良好的关系。从这一次小小的尝试中笔者感慨颇多，可见在教书育人的过程中教师一定要发扬为人师表的榜样力量。

3.实现理论与实践的有机结合

语文学习的目的，就在于在相关的日常生活中把所学知识科学灵活的运用，因此小学语文教师在开展情感教育时有必要充分结合学生日常比较熟悉的生活场景。教师在实际教学中，为了积极引导学生更好地体验生活、观察生活，可以从学生的日常生活入手，从而让其拥有极其丰富的语文实践以顺利实施情感教育。比如，教师可以在语文教学中安排讲述亲情的课文，在讲授人教版小学语文三年级下册《可贵的沉默》一文时，教师就可以从“沉默”两个字引出话题：“为什么说沉默可贵呢？谁在沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态是怎样的？沉默之后又是一种什么样的情景呢？”在抛出这一系列问题之后，教师可让学生们在初读阶段找出相关问题的答案，同时在第二次深入阅读时，引导学生们领会课文内容中所讲到的受到关心父母并回报父母之爱的教育，然后在回报父母关爱的基础上学会关心别人。在讲授这篇课文时，教师还可以穿插一些能够渗透亲情方面的主题教育，这样学生们才能从内心深处真正了解到父母对自己那种无私的爱，能够明白父母的不易，明白自己要尊重父母从而加深对亲情的理解，通过这样的方式而受到深刻的情感教育。

通过本文的论述，我们对情感教育有了更深入的了解。情感教育不仅可以丰富学生的情感思想，也可以培养学生高尚的道德情操。处在小学阶段的学生感情充沛，对其实施有效的情感教育意义重大。基于此，在实际教学过程中为了更好地实现情感教育与小学语文的完美结合，教师可利用不同方式和手段让学生投入到教师教学工作中。只有这样，才能最大程度地发挥出小学语文情感教育的作用，才能不断扩大学生全面发展的机会。因此，教师务必要将情感教育当作主要的教学任务来抓，让情感教育能真正渗透到学生的心里从而让他们能够真正认识到情感的重要性。