高中语文课堂教学情境设计方法

赖婷婷

（赣县第三中学，江西赣州 341000）

一、高中语文情境教学法原则分析

教师在开展情境化教学活动的过程中，要注重一定的原则，在创设情境的过程中，切不可漫无目的，一定要注意在创设情境时的原则性问题。

1.主体性原则

在以往传统的教学模式中，教师往往过于注重知识的灌输，认为在课堂上讲得越多学生就掌握得越多，学生在课上仅仅作为知识的接受者，并没有真正地参与到新知识的思考和探究中。所以，教师在开展情境化教学活动的过程中，一定要充分重视学生在课堂上的主体地位。

2.审美性原则

语文是一门内容丰富的学科，充满了无限的魅力和吸引力，教师在进行情境创设的过程中，要注重审美性原则，结合教材内容创设出充满美感的情境，让学生们感受语文知识的魅力，从而更好地投入到课堂的学习中。

3.趣味性原则

高中阶段的学生学习任务繁重，学生的压力普遍都很大，所以教师要尽可能地调节课堂氛围，让学生在一个轻松愉悦的环境中放飞思维，更好地学习。教师在进行情境创设的过程中，可以适当地添加趣味性的元素，缓解学生的压力，调动学生学习的积极性和热情。

二、高中语文情境教学法问题分析

所谓情境教学法，就是教师在开展教学活动的过程中，结合教学内容，创设出相应的情境，如问题情境、故事情境等，让学生进入到具体的情境中，丰富课堂教学的形式，帮助学生更好地学习，从而提高课堂教学的实效性。但是，教师在开展情境教学的过程中，也要注意设计过程中的问题，避免踩到误区，造成不必要的影响。

1.充分重视学生的心理因素

高中阶段的学生已经趋于成熟，我们可以看到绝大多数的学生不再像以前一样会积极主动地在课堂上发言，他们更多的是不愿意表现自己，很注重别人对自己的看法，生怕自己回答错误会闹笑话。教师在进行情境创设的过程中，要充分重视学生的心理因素，给学生营造出一个和谐轻松的氛围，帮助学生放松心态，更加积极主动地去表达自己。

2.把握好情境中的具体时机提问

课堂提问是教师与学生之间进行交流的最好途径，通过课堂提问，教师可以有效地将学生拉回到课堂中，同时也可以调动课堂的氛围，帮助学生更好地进行思考探究。所以，教师在进行课堂教学活动的过程中，也要充分重视课堂提问的作用，在情境创设的过程中把握好时间节点来进行提问，如教师可以在学生进入情境之后，结合情境进行提问，引导学生进行思考，通过这种方式，使课堂教学活起来，让学生的思维充分活跃起来。

3.增强教学情境的趣味性和生活性

教师在开展教学活动的过程中，要适当地在情境中融入趣味性的因素和生活性的因素。语文与我们的生活密切相关，教师在开展教学活动的过程中，可以适当地利用一些趣味性的故事、活动等，帮助学生充分激发起自身对语文学习的兴趣，让学生感受到知识与他们之间的亲密性，激发学生学习的欲望，帮助学生更好地进行学习。

三、高中语文情境教学法策略研究

教师在开展教学活动的过程中，要具体问题具体分析，要结合具体的教学内容创设出具体的情境，提高课堂教学的实效性。具体来说，有以下几种情境的设计。

1.结合生活实际创设情境

教育最主要的目的就是希望学生能够通过学习提高自身的语文素养，同时能够应用自己所学习的知识去更好地进行学习，所以，教师在进行情境创设的过程中，就可以适当地联系生活实际创设出相应的情境，帮助学生在具体的生活情境中构建起学习与生活之间的联系，从而提高学生的应用意识和应用能力。学习离不开生活，而生活也离不开学习，所以，教师在开展教学活动的过程中，就要充分重视生活因素在课堂中的融入，引导学生感受到生活中的知识，感受到知识就在自己的身边，从而更好地投入到语文知识的学习中。例如，教师在引导学生学习《我有一个梦想》时，可以先让学生谈一谈自己的梦想是什么，大家畅所欲言，纷纷大胆地说出自己心中的想法，说出那些自己所执着的梦想，或者是被自己所抛弃的梦想。通过这种方式，充分调动学生学习的积极性，将学生的生活实际引入到课堂教学中。

2.创设出活动式的情境

高中阶段的学生具备了一定的学习能力和动手能力，所以教师在开展教学活动的过程中就可以适当鼓励学生进行相应的实践活动，创设出具体的活动式情境，具体包括话剧汇报表演等形式。例如，教师在讲到《雷雨》这篇课文时，就可以鼓励学生合理分配小组，然后在小组内进行角色的分配，对课文内容进行具体的演绎，再统一选择具体的时间进行汇演，通过这种方式，充分调动学生的积极性和热情。另外，学生在进行剧本研读的过程中，必定会对教材内容有一个更加深入的剖析。再加上学生真正地成为课文中的人物，亲身感受相关的人物情感，更能够促进学生对课文内容的理解。教师还可以适当组织学生观看相关影像资料，将抽象的文字通过演员生动精湛的表演展现在学生的眼前。

3.通过播放音乐创设情感情境

当前信息技术飞速发展，在教学中的应用也变得越来越广泛，通过信息技术，教师可以将简单抽象的文字转化为具体的视频、图片、音乐，带给学生更加全面直观的体验，帮助学生从更直观的角度进行观察。例如，教师在引导学生学习朱自清的《荷塘月色》这部分内容时，可以借助信息技术，创设出荷塘月色的具体情境，以图片为背景，再播放相关的音乐，通过这种方式，给学生营造出一个具体的情境，引起学生的共鸣，从而帮助学生更好地理解文章内容。

4.营造出问题情境，培养学生的探究能力

教师在开展教学活动的过程中，也可以适当地结合教材内容，给学生营造出一个具体的问题情境。教师可以提出一些具体的问题，让学生陷于一种困境中，激发学生的好奇心，从而使学生积极主动地投入到课堂的学习中。例如，教师在引导学生学习巴金的《家》这部分内容时，可以提问学生：大家认为究竟什么才是家呢？什么才可以称得上是家？我们到底应该怎样去定义“家”这个概念呢？通过这种方式，帮助学生在困境中学习，让学生的思维处于一种活跃的状态中，从而帮助学生积极主动地投入到课堂的学习中，激发学生的自主学习能动性，同时，调动学生的思考探究积极性。

总结来说，在新课标的要求下，教师在开展教学活动的过程中，不能一味地采用灌输式的教学模式，而要充分强调学生在课堂上的主体地位，加强与学生之间的交流，引导学生积极主动地进行思考探究，提高学生在课堂上的主观能动性。为了实现这一要求，教师要适当地调整课堂教学的模式，适当地采用情境教学法，结合教学内容创设出一定的情境，让学生在具体的情境中更好地学习。